蔡亚填

【关键词】课文，写作教学，例子

选入教材的文章，具有“例子”的作用，是教师指导学生进行阅读与写作的范本。然而许多教师在语文教学实践中仅就课文而教课文，讲课是讲课，作文是作文，两相脱节的情况普遍存在，教学往往停留于让学生理解课文这个层面，基本上没有把课文学习与写作训练有机结合，未能充分发挥课文作为阅读与写作的最佳范例的作用。

课文在思想内容、写作方法、构思选材、语言锤炼等方面有很多值得学生学习的地方。发挥课文的“例子”作用，就是要巧妙地把这些方面当作重点，指导学生的写作训练。例如课文《春》的重点是景物描写，因此，教师要指导学生怎样以课文为范例进行景物描写。这样，学生才不至于只是觉得文中的景物美，而是懂得景物美在哪里，如何才能将景物写得这样美。此外，教师也要把“学写”作为重点，指导学生从整体上把握文章，弄清作者写了什么、怎么写的、为什么这样写，继而思考、模仿作者的写作技巧，将其转化为自己的写作能力。

那么，怎样用好课文这个“例子”开展写作教学呢？笔者认为可从以下三个方面进行尝试。

一、仿课文之形

对于初中阶段尤其是初一年级的学生，教学生写作，首先要重视指导学生模仿、借鉴典范的文章，进行写作“定形”的练习。

1. 模仿布局谋篇

苏轼云：“画竹，必先得成竹于胸中。”指导学生学习写作亦然，须先让学生学习布局谋篇的思维过程，“成竹于胸中”。教师在教学时，应注重引导学生学习文章的结构，典范的开头、结尾，写作顺序，详略安排等，将课文当作模仿的范本。例如教学《一棵小桃树》，可以让学生学习倒叙的写法;教学《社戏》，可以让学生学习文章的详略安排;教学《蝉》，可以让学生参照其抓特点、有顺序的说明方法;教学《谈创造性思维》，则可以让学生学习例证法。

2. 借鉴美词佳句

提升学生的写作能力，除了指导学生注重积累，学以致用更为关键。有些学生平时也认真学习、积累，但一到写作时就常常脑子里一片空白，写出来的文章平淡无味、词不达意。而课文中生动优美的语言俯拾皆是，教师应引导学生学习借鉴。例如《从百草园到三味书屋》中，作者从形、色、声、味、趣等几个方面把百草园的景物描写得具体生动;《纪念白求恩》中的最后一句“一个人能力有大小……一个有益于人民的人”，思想内涵丰富，情感气势强烈，这些都是可供学生借鉴的典范。

二、摹课文之神

谋篇布局、框架结构是文章的“骨架”，遣词造句则是文章的“血肉”，它们可视为文章的外部表现;而选材立意和思想内容是文章的“灵魂”，题目是文章的“点睛”之笔、神韵所在，它们都蕴含着文章的内在精神。

1. 学审题拟题

文章的题目统领全文，串联起全文的内容。教学时，教师须讲清楚文章题目与内容的关系，使学生理解题目与谋篇布局之间的关系。然后，在此基础上引导学生为自己的作文命好题或在习作中审好题。例如学完课文《荷叶·母亲》，让学生拟出借物喻人的题目;看到《一张珍贵的照片》这个题目，让学生仿效《一棵小桃树》去审题。

2. 学选材立意

以课文《谈创造性思维》为例，作者围绕“创造性思维”这一话题，阐述了什么是创造性思维以及怎样才能使自己成为富有创造力的人，进而提出中心论点：事物的答案不止一个，起到了“纲”举便于目张、“意”立利于谋篇的作用，是一个很好的学习“ 立意”的例子。同时，它在“ 选材”上也有可学之处。文章列举的德国铅活字印刷的發明者谷登堡发明印刷机和排版术、美国实业家罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏两个具体事例，以及贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚三位名人的故事，真实可信，富有说服力。此外，作家魏巍为写《谁是最可爱的人》一文，从朝鲜战场上采集了厚厚两大本的素材，最后围绕主题只选用了三则材料，写了三个故事;还有《散步》一文中“以小见大”的选材方法，都值得学生学习借鉴。

三、法课文之体

许多优秀作家在长期创作中逐渐形成了自身独特的风格，教师可以引导学生在“临”“摹”课文之形、之神的基础上，“法”作家之“体”，兼采众家之长，以逐渐形成自己的文章风格。例如“法”杨朔散文之“体”，学生可以学习其借物抒情、托物言志的手法;“法”莫泊桑小说之“体”，学生可以效仿其“意料之外，又在情理之中”的构思，等等。

作文之源在生活，作文之流在阅读。这说明要提升写作能力，既要重视对现实生活的体验和提炼，也要重视对名家名篇的学习和借鉴，但更重要的应是注重写作训练。教材中的课文都是很好的写作范例，教师除了带领学生解读、学习、借鉴，还应让学生学以致用，将所学的知识落实到实际写作中。比如学完课文《我的老师》，布置学生以相同的题目仿写一篇;学完课文《背影》，布置学生用不超过一百个字来刻画一个人物。再如学习课文《鞋》，可让学生练习改侧面描写为正面描写;学习课文《驿路梨花》，可让学生练习倒叙的写法;学习课文《蝉》，可让学生写一篇关于动物的说明文……即使是文言文也可以用来训练扩写或改写，如课文《狼》中的“杀狼”一段便可用来进行扩写训练。

要培养学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，教师在思想上要有把课文当作“例子”的高度自觉，做到将课文教学与写作训练紧密联系，巧妙结合，适时布置写作训练方面的作业，督促学生经常练笔，让学生养成写作的习惯。同时，教师对于学生习作要及时批改，及时讲评。写得好，教师要予以认可，提升学生写作的兴趣和自信，让他们收获写作的快乐;写得不符合要求，教师要予以有针对性的指导和鼓励，引导他们修改完善，逐步提高写作水平。用好课文这个“例子”，学生的写作便有了范例，有了方向，教师在布置写作训练时也有了明确的依据和素材。

提高学生写作水平的方法，仁者见仁，智者见智。充分发挥课文的范例作用，引导学生学“例子”之形、神、体，逐渐形成自己的写作风格，提升自己的写作能力，这样的方法于师于生皆有裨益。