王莹莹

摘  要：随着互联网技术的发展，信息技术在教育领域中扮演着越来越重要的角色，网络环境下小学语文作文教学也受到了极大的影响。小学语文作文教学逐渐向信息化、数字化方向迈进，在网络环境下，小学语文作文教学也应顺应当前时代背景和学生认知水平变化，进行创新改革。本文以教师和学生为切入点展开实证研究，分析发现当前在小学语文写作课堂上存在的一些问题，针对这些问题提出有效策略。希望能够引起相关教师重视并积极反思，帮助广大教师提高自身能力，以促进新课程理念在实际工作中的落实，为我国教育事业的发展提供更多的参考依据。

关键词：网络环境;小学语文;写作教学;教学策略

一、网络环境下小学作文教学的弊端

（一）重视功利，轻视文学

在小学作文教学的过程中，尤其是在网络环境的背景下，教师在教学过程中容易受到功利主义的影响，在作文批改中过多地融入成人的思考，扼杀小学生在作文写作中的想象力和创造力。给学生批改作文是教师应尽的责任，但部分教师将自己应尽的责任转化为追名逐利的有效武器，过分追求学生作文的获奖率，注重外界的荣誉和虚名，過度地追求功利主义，导致学生在写作过程中，文风超脱于儿童阶段的水平和特点，作文语言颇显成熟老练。同时，部分教师为学生布置背诵优秀例文的课后任务，让学生在不加理解和思考的前提下，对于优秀的例文进行机械地记忆，在例文的运用过程中，容易出现张冠李戴的现象，教师这种拔苗助长式的教育方式，对于儿童的成长极为不利。

（二）重视技巧，轻视经验

在小学作文教学的课堂中，部分教师只是进行知识的传递，缺乏学生对于实践的体验。小学阶段的学生处于身心发展尚未成熟、身体机能较为脆弱的阶段。因此，儿童的安全问题成了教师关注的重中之重，但也成了教师遏制儿童从事相关实践活动的理由。教师在作文教学中强调“从高从严从难”，只是进行单纯的知识传递，三天一小写，五天一大写，为学生布置大量的作文作业。但孩子对于与自然的接触以及课外活动却了解甚少，体验甚少，当学生不去体验日常生活活动时，又如何能够撰写作文呢？学生在此背景下写出来的文章，缺乏情感的投入，很难是优秀水平。有些教师家长因互联网上存在有害的信息，完全遏制学生接触网络，极大地降低了学生的信息获取能力，减少了学生写作的素材。

（三）重视数量，轻视质量

在网络环境的背景下，部分学校和教师在展开作文课程的教授时，过多地追求在单位时间内完成的作文数量，而忽视学生作文写作的质量，此种模式培养的只能是反应迟钝思维缓慢的学生，对于学生的作文水平提高乃至健康成长极为不利。部分教师允许学生在写作过程中吹牛皮，说谎话，编故事，认为文辞优美辞藻华丽便是评判作文优秀与否的标准，不注重作文的真实感体验感和情感投入。让学生进行大量作文的撰写，在似懂非懂的知识基础上去表达自己不够真切的情感，所写的作文内容也无非是文学垃圾罢了。教师的重数量轻质量作文观，严重危害学生的作文思维。

二、网络环境下小学作文教学的策略

（一）引导观察生活，提高想象能力

在小学作文课程的开展过程中，帮助小学生观察生活、体验生活是提高小学生作文能力的重要手段。小学语文作文的写作并不是华丽辞藻的堆砌，也不是无感情的文字输入，而应该是通过观察日常的生活和实际的生活实践，运用文字的方式，将自己的真实情感表达出来。教师在网络背景下，要运用视频、图片、录音等方式，提高小学生在作文写作中的想象能力，引导学生观察自己周围的生活，在教学过程中根据学生学习的情况，对于网络教学形式进行适当改进，有针对性地教学。比如在以“我喜爱的动物”为话题进行作文写作时，教师要运用现代化教学手段，将生活中常见的动物以图片或视频的形式向学生展示，使动物在小学生的脑海中不是简单的文字而是立体的形象。引导学生观察生活，提高其作文写作中的想象能力。

（二）结合生活实际，激发创作兴趣

在小学生进行作文写作的过程中，教师应帮助学生观察周围生活实际，使学生在结合生活实际的情况下进行作文写作。学生在语文作文的写作过程中处于主体地位，可以自由自在地表达自己的所思、所见、所闻、所想。因此，鼓励学生在作文过程中联系生活实际，在生活实际中发现创作的兴趣点，根据兴趣点在写作中融入自身的情感，以自身的情感灌注优秀的作文。教师应该合理地利用网络资源来激发学生的写作兴趣，使得学生在网络的帮助下，将自己的生活情景展示出来。教师在以“最可爱的人儿”为话题进行教授时，可以事先向学生展示实际生活中存在的可爱人儿，为学生的写作提供举例示范，激发学生对于此话题的思考，在深度思考联系实际的前提下，激发其创作兴趣，提高作文写作水平。

（三）挖掘网络资源，丰富写作素材

在网络教学的前提下，教师可以充分利用网络资源，帮助学生拓展写作素材。小学生对于世界的思考和观察，相较于成年人来说比较少，在作文写作中存在内容匮乏的情况，针对此问题，教师可以利用网络素材，丰富学生的写作。网络资源具有多样性的特征，教师可以将各种各样的人物素材、名人名言、唐诗宋词等向学生进行展示，帮助学生积累素材，让学生从优秀的作品中吸取经验，从失败的作品中吸取教训。比如教师在教授“我难忘的……”话题作文时，可以利用网络资源向学生展示优秀的作文作品，鼓励学生在写作中融入网络优秀素材，更好地提升作文的生命力。网络资源的丰富性提升了学生作文创作的多样性，对于学生作文水平提高具有极大的作用。

（四）结合多媒体技术，创新习作话题

网络资源带来的丰富性并不仅仅是写作素材的丰富性，更多的是习作话题的丰富性、创新性。因此，教师在小学作文的教授过程中，要结合多媒体技术，对于学生写作的话题进行更新，帮助小学生的思维紧跟时代的潮流，适应当今社会的发展步伐。在传统的小学作文写作中，教师会根据日常生活和课本素材确定练习的话题，但作文的话题过于经典，学生发挥的空间较低，在写作过程中容易出现思维定式，学生在创作中很难发散思维和丰富想象力。而利用多媒体技术进行教学，就可以在一定程度上缓解甚至解决此问题，教师可以利用多媒体丰富形式的特点，向学生展示一段视频，让学生在视频结束后，根据所看所思，进行写作，将视频的材料转化为写作的话题，以此丰富学生写作的话题，提升学生的写作水平。

三、结语

近年来，网络技术的飞速发展，为小学语文教学提供了新途径。网络技术的发展，为小学语文教学带来了新机遇，同时也给小学教师提出了更高的要求。在此基础上探讨如何在提高学生写作能力、激发想象力和创造思维等方面采取有效措施，促进其更好地适应计算机时代生活与学习是现阶段教育界研究的重点内容之一。

由于传统文化产生与传播方式存在部分差异性、教师在实际课堂中不能很好把握学生兴趣爱好、部分小学生自身互联网技术应用能力薄弱等一系列原因，目前网络环境下小学语文作文教学质量较低。教师可以运用网络技术为小学语文课堂带来的新契机，进一步拓展教师运用多媒体手段完成教学任务的方式方法，并从师生、创新学习方式、激发情感等方面进行改进，注重多媒体技术与传统课程的结合，促进新课标的实施以及提高网络环境下小学语文学习的效率，提高学生自主学习能力等。

参考文献：

[1]封秀松. 网络环境下小学语文作文教学的策略探究[J]. 山海经：教育前沿，2020（03）：1.

[2]彭佳伟. 网络环境下小学语文写作教学策略初探[J]. 百科论坛电子杂志，2019（22）：492.

[3]张国强. 小学语文写作教学的有效策略研究[J]. 文学少年，2020（16）：1.

（责任编辑：莫唯然）