孟祥美

摘  要：小学英语教学中培养学习兴趣至关重要，兴趣培养能够加强学生学习动机，调动学习自主性，让课堂教学质量得到提高。基于此，本文通过分析培养英语学习兴趣的重要意义，阐述了小学生英语兴趣的现状，并提出了小学英语兴趣教学的有效策略，通过调动学习兴趣提升教学效率。

关键词：小学教育;英语学科;学习兴趣

兴趣教学法是通过采取有效措施提升学生学习兴趣，激发学生学习热情，以趣味性方式教学单调的英语知识，帮助学生在愉快的氛围下学习掌握教学内容的教学方法。因此本文针对兴趣教学法的实施展开研究，以期能够提高课堂效率，提升学生英语素养。

一、小学英语兴趣培养的重要意义

随着我国教育体系逐渐完善，小学教育更强调“以学生为本位”的理念，重视对小学生学习能力的培养，鼓励学生全面发展和个性化发展，为培养创新型人才奠定基础。小学阶段是英语教育的启蒙阶段，应着重培养小学生学习习惯，激活学习兴趣，逐渐培养其语言能力。但由于小学生年龄较小，自控力和学习自主性薄弱，在课堂上注意力集中的时间短，英语课堂有效性较低。更需要教师整体掌握学生学习能力，从根本上改变灌输式教学，着力提高课堂趣味性，吸引小学生注意力，为提高课堂教学效率奠定基础。现阶段大部分学生仍然将英语学习作为自己的任务，对英语课堂以及英语知识存在一定抵触情绪。多注重对英语单词和语法的记忆，哑巴英语现象仍然普遍存在。只有能够灵活利用单词和语法，将知识转换为运用英语的能力，将英语能力应用于解决生活问题上，才能凸显出英语教育的价值。为提高课堂有效性，切实有效地培养小学生应用英语知识的能力，需要认识到培养英语兴趣的优势，通过激活学生学习兴趣，提高课堂趣味性，为英语教学创造有利条件，达到教学目标，为小学生后续英语学习奠定基础。

二、小学学习英语兴趣现状

目前很多小学生在幼儿教育、一二年级学习中已经接触过英语，但正式学习英语学科是从小学三年级开始。对于小学生而言，英语学科仍然是相对陌生和困难的学科，同时受到小学生年纪、自控能力、学习动机等影响，在课堂教学中学生常出现注意力分散的现象，导致教学效率低。小学阶段作为英语学科教学的启蒙阶段，若没有重视学习兴趣的培养，不利于学生步入初高中阶段后的学习，不利于学生的个人发展。三年级小学生正式学习英语，存在一定好奇心，但受到英语学科陌生知识的影响，会出现一定恐惧和抵触心理，且由于三年级小学生年纪较小，更容易受到外界环境的影响分散注意力。四年级学生经过一段时间的学习后积累了基础的英语知识，可以完成日常交流，教师可以在教学过程中适当使用英语展开教学。

基础好的学生在课堂上更加活跃，英语基础薄弱的学生则逐渐出现排斥情绪，害怕在课堂上发言。随着学生在英语能力、学习基础上的差异逐渐形成，英语基础薄弱的学生自信心受到影响，英语学习的兴趣也逐渐降低，不利于学生个人发展。六年级学生自我意识进一步提高，更加重视英语成绩，期望成绩单的分数高远高于学习英语的兴趣。同时英语学科知识难度升高，学生面临着升学压力，更重视习题练习，偏向于阅读、写作和听力，逐渐显露出哑巴英语的问题。这一形势并不利于英语兴趣的培养，对于学生中高阶段的英语学习也会产生不利影响。英语兴趣作为学习动机的主要来源，只有保持较高的学习兴趣，才能提高课堂教学效率，符合新时期教育目标。

三、小学英语兴趣教学的有效策略

（一）组织英语短剧表演活动

短剧表演能够针对性提高小学生的口语表达能力和听力能力，极具趣味性，能够快速吸引小学生的注意力，提高学生课堂参与度。但短剧表演活动需要经过一段时间的排练，耗费大量精力，不能頻繁开展。教师可以在开学第一个月组织短剧表演活动，选择自编剧本、著名童话故事、动画电影、课本剧、绘本故事等作为剧本，合理安排人员，保证每名学生都能参演。对于中低年级的小学生而言，教师可优先选择课本、童话故事以及动画电影等，经过改编简化后进行排练，台词难度需要符合学生的学习能力，选择更贴近学生生活的题材和内容。

对于高年级学生，可鼓励学生自主编写剧本，或对绘本故事进行改编，学生以小组为单位进行改编，由教师进行批改和提出意见，以鼓励学生为主，让学生感受到英语创作的趣味性。确定剧本后鼓励学生利用课下时间排练，教师要积极参与学生的排练，鼓励学生建立信心。很多学生由于口语能力较为薄弱，发音不标准，存在一定恐惧和害羞心理，教师要多鼓励学生，督促学生大胆发言。在短剧表演活动初期，不可避免地出现怯于表演、行为动作过于拘谨、无法投入表演、表情过于严肃等问题。教师可通过录像的方法记录学生的短剧表演活动，以小组为单位为同学回放，让学生看到自己的不足，建立正确的态度，主动投入表演。对于存在排斥情绪、过于紧张胆怯的学生，教师可以通过一对一谈话的方式，帮助学生克服恐惧心理，引导所有学生投入表演，在表演活动中建立学习英语的兴趣。

（二）利用英语故事吸引学生

教师选择故事教学法能够借助故事的趣味性吸引学生，培养学生的学习兴趣，更好地学习英语。教师选择的英语故事应做到新颖有趣，根据教学内容灵活选取，故事内容和单词句子均和教学内容存在一定关联，贴合学生的认知水平，能够调动学生的积极性。尤其是在课堂教学中，学生经过一段时间的学习后会产生疲劳感，教师可利用英语故事的方式让学生稍做休息和放松，并聚焦学生的注意力，过渡至下一阶段的教学。将英语故事作为过渡环节使用，保证学生将注意力集中在课堂上，提高课堂教学质量。在英语故事的选择上，教师要重视班级内学生英语能力的差异，充分照顾到学习基础薄弱的学生，避免打击学生的信心。

对于低年级学生而言，教师要根据故事内容选择配图或者动画视频，通过PPT播放出来吸引小学生注意力，帮助学生理解故事。教师配合图片或视频讲解英语故事，更能培养学习兴趣，调动学生积极性，为学生听说能力的培养奠定基础。对于中高年级学生，应该选择内容更加充实的故事，利用故事情节吸引学生，通过英语故事学习复杂语句，扩展词汇量，培养学生综合应用能力。教学过程中，教师可以使用PPT播放故事文本，并一边朗读，一边带领学生理解故事，充分动员学生的视觉、听觉和大脑，集中学生的注意力。教师可以先鼓励学生自主阅读故事，尝试理解故事的内容，然后以小组为单位讨论不懂的字句，互相讲解分析。最后由教师引导学生理解故事，长此以往能够培养学生阅读理解、听说能力，积累英语知识，引导学生养成良好的阅读习惯。长期坚持英语阅读，不仅能够培养学生的英语学习兴趣，还能提升学生阅读能力，通过英语阅读积累英语知识，实现教学效率的提升。

（三）设计趣味性英语游戏

游戏对于小学生而言有着天然的吸引力，是学生最喜欢的活动，游戏活动不仅能够让学生注意力集中，还能满足学生的心理需求，使其全员参与到课堂中。在教学时，教师需要根据教学内容设计合适的游戏，保证在学生认知范围内，学生可以完成游戏，以达到预期效果。如在讲授新课程时，学生对于新知识存在疲劳心理，教师可以设计单词小游戏，通过游戏活动帮助学生快速熟悉新单词、词组和短句，减少疲劳感。如教师可以设计“扫雷”游戏活动，以教材单词表、教材课文等作为范围，由教师选择一个单词写在纸上扣在桌面上，让学生按照顺序不重复地拼读单词，如果学生选中教师选择的单词，那么算作踩中地雷。在这一游戏中学生会集中注意力选择拼读的单词，并认真聆听其他同学的拼读，更有利于学生记忆熟悉单词，减轻学生学习新单词的压力。

游戏活动让新课教学趣味性提高，全班同学都能参与到游戏中，提高了新课教学的有效率。在游戏活动中，引导学生认识到新单词学习的趣味性，打消学生的排斥心理。在复习课上，教师也可以设计小游戏让学生将学过的知识融合起来，在游戏活动中复习旧知识，建立自己的知识体系。如教师在期末复习阶段可以设计小游戏，由教师下指令，全班学生做出对应的动作。如教师下指令“Touch your eyes.”学生听到指令做出响应动作。在游戏中教师可以利用本学期学习的单词和句型，根据学生反映情况了解教学情况，同时培养学生的听力能力，巩固英语知识。通过设计趣味性游戏提高复习课程的趣味性，让学生在游戏中复习知识，提高课堂教学质量。

（四）善用先进信息工具

教师要积极挖掘有趣的信息工具辅助教学，充分利用信息技术对学生的吸引力，提高学生对英语学习的兴趣。成长于信息时代的小学生，从小就接触电子产品，基本可以熟练操作电子设备，对于电子设备、信息技术、信息工具等具有较高的兴趣。因此教师可积极搜索英语教学App，利用信息工具辅助教学，提高课堂趣味性，激活学生对英语的学习兴趣。如教师可利用英语配音App辅助教学，其拥有大量英文歌曲、电影、电视剧、动漫的配音资源，可通过视频配音方式练习口语，纠正英文发音和语调，兼具实用性和趣味性。教师可以建议家长下载App，在周末和学生一同进行视频配音，充分挖掘学生的创新思维，让学生自由选择配音内容，通过模仿视频原音进行配音。学生可根据自己的英语能力选择合适的难度，对于难度较高的语句可以重复收听，按照原音模仿，纠正自己的错误发音。在课堂上教师可以利用App，让学生以小组为单位录制配音作品，并通过多媒体设备播放，让全班同学一起点评，让口语听力训练更具趣味性，实现教学目标。另外教师可以充分借助微课视频辅助教学，从网络中下载微课资源或者自行录制制作微课视频，用于课前预习、导课和课后复习中。微课视频短小精悍，充分利用视频、音乐等资源，具有突出的趣味性优势，能够吸引学生观看。教师课前将视频发给学生，让学生课前观看视频预习，视频的趣味性能够吸引学生认真预习，为第二天上课做好准备工作，对于提高课堂教学效率和质量有积极影响。

四、结语

综上所述，在小学阶段培养学生的兴趣爱好有重要意义，关系到学生后续学习和个人发展，是决定课堂教学效率的关键。但目前小学生普遍存在学习兴趣低的问题，需要教师高度重视。教师需要积极组织英语短剧表演活动，利用英语故事吸引学生，设计趣味性英语游戏，善用先进信息工具，提高课堂教学效率，切实培养学生应用能力。

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（责任编辑：汪旦旦）