王大明

摘   要：以小学英语阅读文本课为例，分析英语阅读课如何进行有效教学，从阅读教学的基本模式、阅读教学的有效策略、阅读教学的输出活动三方面进行深入剖析，探索英语阅读教学有效方法与途径，落实小学英语学科核心素养。

关键词：小学英语；英语阅读；有效教学

中图分类号：G623.31   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）28-0028-03

英语阅读是学生通过视觉识别语言信息符号，感知语言信息符号所代表的含义，从而在大脑中对文本所表达的思想进行有意义的建构。英语阅读可以促进学生对新知识的获得与英语综合能力的发展，激发学习兴趣的同时也是逐步形成良好个性和健全人格的关键。

一、阅读教学的基本模式

英语阅读教学基本分为四环节：Warming up，Presentation，Reading process，Production。通过阅读获取所需信息，包括Pre-reading（读前活动），While-reading（阅读活动）和Post-reading（读后活动）三个阶段。阅读教学方式有三种Top-down（自上而下）；Bottom-up（自下而上）；Integrative（两者结合）。

二、阅读教学的有效策略

（一）有效启动读前活动

教学目的：激发学习兴趣，激活背景知识。

教学策略与方法：

1.选取相关的游戏、歌谣、歌曲等活动，激活学生的学习兴趣。

2.通过提问、大脑风暴等形式或者介绍相关的背景知识，激活学生的思考和已有的知识与经验。

3.通过图片、实物、PPT和生动语言激活学生的背景知识。

4.通过Flash等视频形式激活学生的相关背景知识。

以冀教版六下语篇A famous football player为例，首先播放本班校内足球对抗赛视频，让学生回答Who are they？What are they doing？Whats your favourite sports？用学生身边所熟知的比赛运动来激活背景知识，调动课堂气氛。

（二）有效导入阅读活动（呈现语篇）

教学目的：激发学习兴趣，激活阅读欲望

教学策略与方法：

1.通过真实语境，如图片、实物、PPT、视频和生动语言等导入阅读材料。

2.根据阅读文本的中心思想或主旨提问，让学生带着问题阅读。

3.根据阅读文本的关键信息设计阅读任务或者信息表格，让学生带着任務阅读。

例如：通过阅读文本视频或者图片整体呈现，让学生整体感知文本信息，教师可设计相关问题，让学生有目的地看、听、读，并说出文本的中心思想。根据文本设计三个信封，每个信封里都有一个不同的阅读任务，分组阅读， 完成信息表格（如图1）。

（三）有效组织阅读活动

1.教学要点：

（1）引导学生以恰当的心态开始语篇的阅读。

（2）适当处理阅读文本的重难点，培养学生自主推测、判断的能力。

（3）合理运用阅读策略，培养学生阅读分析的能力。

（4）通过合作学习，培养学生发现问题、探究、质疑并自主解决问题的能力。

2.教学策略与方法：

（1）略读文章、猜测大意，找出对应的时间、地点、人物等主要信息。

（2）在阅读中，根据上下文、语境、人物话语等猜测词义。

（3）在阅读中，根据语境帮助学生理解文章大意，处理生词，提取关键语言。

（4）提取核心信息，深层理解文章内涵，找出相关问题答案并完成相关信息表。

例如：分组阅读，梳理文章大意（如图2）。

采用“图片环游”教学法，在图中学、学中学，讲授、提取关键信息。还可以设计信息表格（如下表）。

（四）有效检测读后活动

1.教学目的：

（1）培养学生归纳总结的能力。

（2）培养学生口笔头表达的能力。

（3）培养学生解决问题的能力。

（4）培养学生小组合作学习能力。

2.检测学生读后理解的策略与方法：

（1）教师引导学生提取关键信息，直观、形象地呈现在黑板上（思维导图形式）。

（2）根据相关问题予以回答。

（3）连接相关的信息，对打乱顺序的语篇进行重组等。

（4）对于相关信息进行正误判断，填写所给的信息表，提炼并归纳关键信息内容。

例如：分组阅读，完成Task 3： Read and Tell。

Questions：What did the boy use as his footballs？ Who gave him a football as a gift？

还可以根据文本排列图片顺序，并以小组为单位展示交流汇报。

三、设计阅读的输出活动

明确三种目标，依据目标设计输出活动。

第一种：理解型阅读

让学生通过阅读，理解所读文章的内涵，并就此做简单的复述。

第二种：拓展型阅读

让学生通过阅读，在理解所读文章的基础上，再给学生提供一篇相关话题或内涵的文章，让学生自主阅读理解。

第三种：应用型阅读

让学生通过阅读，结合生活实际进行拓展交流。

应用型阅读的输出活动：

（1）根据阅读文本内容，结合实际生活设计并填写信息表。

（2）根据阅读文本内容，展开讨论、辩论并提出解决措施。

（3）根据阅读文本内容，制作手抄报、思维导图、海报等。

（4）根据阅读文本内容，制定计划，设计方案并予以介绍。

例如：设计Lets retell

学生根据图片、关键词或者板书的提示分小组复述故事，选出代表进行展示，教师给予鼓励性的语言评价。

又如：Discuss and say

教师提问：Why did Pele become a famous football player？What can you learn from Pele？小组讨论并回答，教师引导、点拨学生要懂得work hard and be grateful的道理。

总之，在小学英语阅读教学中，运用阅读策略，采用多种方式引导学生阅读，激励学生产生阅读兴趣，开阔学生视野，拓展学生英语思维，可以让学生在英语阅读中发展观察、想象、思维、语言等能力，获得阅读学习体验，形成良好的文化品格。