洪家荣

【关键词】小学科学  探究式教学  课堂  教学策略

【课题项目】本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题《小学科学深度学习“场”建构的实践研究》（立项编号：FJJKZX21-592）的研究成果。

【中图分类号】G623  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）05-0118-03

小学科学作为一门启蒙学科，对小学生的成长与发展都有重要作用。在小学科学课堂教学中，应用探究式教学方法，引导学生在自主探究中完成学习活动，可以有效培养学生的科学思维和探究思维。虽然目前小学科学课程已经进行了改革和完善，但是仍然存在一些问题，课堂教学过于形式化，对学生的发展产生了不利影响。因此，小学科学课程教师应当积极探索探究式教学策略，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习科学知识，提高学生的科学素养和探究性思维，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。

一、探究式教学在小学科学课堂中的应用意义

（一）有助于激发学生学习科学的兴趣

传统小学科学课堂教学中，通常是教师讲授为主，学生被动接受知识，师生之间缺少互动，学生之间也缺少互动，对学生学习科学知识有很大限制[1]。在新课改要求下，小学科学课堂教学运用探究式教学模式，可以增强师生之间的互动，让学生真正参与到科学课堂教学活动中来，营造出轻松愉悦的课堂氛围，不仅能够帮助学生更好地学习科学知识，还能激发学生对科学的学习兴趣，提高课堂教学质量和教学成效。

（二）有助于提高学生的科学素养

小学阶段是人身心发展的关键时期，小学生的脑部发育已经基本完善，小学生好奇心比较强，对周围事物非常感兴趣。因此，在小学科学课堂教学中，教师应用探究式教学方式，加强对学生的科学知识教学，能够激发学生学习的主动性，培养学生的探究思维能力。由此可见，在小学科学课堂教学中应用探究式教学，与小学生的身心发展规律相符。加强探究式教学，不仅能够提高学生的探究思维能力，还能提高学生的科学素养。

二、小学科学课堂探究式教学策略

（一）明确探究教学目标，提高探究教学效率

小学科学课堂教学，需要有明确的教学目标，让每个学生都能够清晰地了解探究活动中的任务。只有明确教学目标和任务，才能提高科学探究式教学的针对性和高效性，高质量地完成科学教学目标。小学阶段的学生具有浓厚的探究兴趣，而且小学生之间的智力水平相当，教师应当基于小学生的身心发展规律建立合理的探究目标。小学科学课程与现实生活有着紧密联系，在课程教学中，教师应当根据新课改的要求开展探究式教学活动。但是由于小学生活泼好动，其注意力难以长时间集中。在小学科学探究式教学中，探究目标决定了学生的课堂学习态度以及专注程度[2]。因此，教师应当注重提高学生的专注程度，围绕学生日常生活明确探究式教学目标和探究活动内容，提高探究教学效率，进一步提高学生的学习效率。

（二）创设有效教学情境，激发学生的探究热情

小学生具有极强的好奇心，对于学习科学知识有着浓厚的兴趣，这对于探究思维能力的培养是非常有利的。在课堂教学中，教师根据科学知识，结合学生的学习特点，合理运用情境教学法，提高学生对科学的探究能力，达到事半功倍的成效。因此，教师要结合学生实际生活创设合理的教学情境，让学生主动参与到课堂学习中，通过情境模拟将自己的内在潜能发挥出来，学习到更多的科学知识。小学阶段的学生，学习兴趣和学习积极性对他们的学习能力有决定性影响。在小学科学课堂教学中，教师需要充分利用情境，调动学生的主动性和积极性，促使学生加深对小学科学内容的认知和理解，并且将学到的科学知识应用到现实生活中，形成良好的科学思维。比如，在教授“空气占据空间”相关内容时，教师可以为学生创设情境：将提前准备好的蜡烛、水杯等拿出来，让学生猜测蜡烛进入水底后是否还能燃烧。大多数小学生了解到的是水火是不相容的，如果蜡烛进入水中，肯定会被水淹灭。因此学生会给出不会继续燃烧的答案。然后教师需要动手实验，将蜡烛点燃后放在水面上，使其浮在水上，然后用杯子将燃烧的蜡烛压到水底，并且完全被水浸没，观察蜡烛发生的变化。学生会发现蜡烛在水中仍然可以继续燃烧。这时候学生的前概念与科学事实出现了差异，学生的学习热情就会被激发出来，进而激发学生的探究欲望，教师可以引导学生开展探究学习活动，让学生掌握课堂知识的同时，深刻地理解知识和记忆知识，学会探究式学习[3]。

在小学科学探究式教学中，教师还可以运用游戏教学法。小学生活泼好动，喜欢玩游戏，对游戏充满了期待和兴趣。因此，教师可以为他们创设游戏情境，让学生在轻松自由的氛围下学习，真切地体会到科学探究的乐趣。在教授“果实和种子”相关内容时，教师可以利用多媒体设备为学生播放不同果实与种子的图片，比如花生、草莓等。将班级学生分成小组进行抢答，回答图片中的内容是果实还是种子，最后看哪个小组回答得又多又正确。通过这种游戏方式，可以让学生积极参与到教学互动中，不仅掌握了相关知识，也提高了学习兴趣，从而自主地进行科学探究。

（三）运用多种方法开展探究性教学，提高探究教学的有效性

小学阶段的学生身心发展具有明显的时代特征，随着互联网和信息技术的发展，学生的视野不断拓展，学习需求不断发生变化，单一的教学方法已经无法满足学生的实际需求。在小学科学课堂应用探究式教学，需要教师发挥引导作用，在引导过程中，使用问题导入法进行科学探究教学具有良好的教学效果。因此，教师可以根据教学内容提前设计出引导性问题，在课堂教学中引入问题，促使学生在思考中探究科学知识，提高探究教学成效。

在探究式教学中，小组合作教学法也有良好的教学效果。在小学科学实验教学中，根据学生的学习情况将学生合理分成若干个学习小组，让小组在探究中学习，不仅能够合理分配教学资源，提高课程教学成效，还能提高学生的合作学习能力。尤其是面对复杂的科学实验时，该教学法的應用效果会更佳。此外，针对小学科学课程中那些周期性的探究教学活动，也可以应用翻转课堂的方式开展。比如，在教授“植物的生长变化”相关内容时，从植物生命开始到生根发芽、开花结果，是一个周期较长的过程，在课堂上完成所有的探究活动是不现实的。应用翻转课堂教学方法，可以将课内外有机结合起来，让学生在课外完成实验，在课堂教学中讲解重难点知识，在这一过程中，学生可以在网络平台上用语音与其他同学交流讨论，有效提高学生的自主学习能力和探究思维能力。

（四）引导学生自主探究，提高学生的自主学习能力

小学阶段的学生还没有固定的学习方式，在这一阶段应用新的教学模式可以让他们更好地接受。在小学科学课堂教学中，应用探究式教学方法可以非常有效地实现教学效果。良好的学习习惯对小学生的学习和发展有重要作用，在小学科学探究式教学过程中，小学科学教师要注重学生自主学习能力的培养，促使学生养成良好的学习习惯，让学生在自主学习科学知识的同时，提高科学探究能力，更好地掌握所学内容。在实践教学中，教师要将小学科学课程内容与新课改的要求有机结合起来，促使学生主动参与到课程学习中来，在学习过程中始终保持良好的学习态度，通过自主学习和自主探究来完成小学探究教学活动，将所学知识灵活应用到实践生活中。在这一过程中，学生不仅能够真正体会到学习科学、使用科学的乐趣，还有效培养了学生的科学探究精神。

（五）有效组织科学课堂教学，提高探究教学实效

在小学科学课堂教学中开展探究式教学，要想提高课堂教学的有效性和科学性，需要从以下几个方面入手：一要让学生全面参与与体验，二要为学生留出充足的科学探究时间，三要发挥教师的引导作用，四要营造互动交流氛围。

第一，在课堂教学开始前，教师要确保每个学生了解探究教学活动任务，明确探究的目标，提高探究式教学的有效性。在探究教学过程中，为了让全班同学都参与进来，教师需要设计合理的科学探究活动，让学生能够切身体验科学探究过程。教师应当根据科学知识设计实验项目，灵活运用教学组织形式，组织学生参与到科学探究活动中来，在学生的配合下完成实验。

第二，在探究式教学过程中，教师要确保为学生留出足够的探究时间。很多科学实验需要的时间较长，为了提高科学探究教学效果，教师在讲解完探究的核心内容后，向学生提出探究性问题，给学生留出充足的思考时间和探究时间。等到学生自主探究结束说出问题的答案后，教师再公布正确答案，让学生对比和分析，强化对科学知识的理解，有效提高科学课堂教学效率。

第三，小学科学探究式教学需要尊重学生的课堂主体地位，但是在教学过程中，教师的引导作用也是非常重要的。一些教师在教学中一味强调学生要自主探究学习，让学生独立思考、独立探究，没有充分发挥自身的引导作用，使得学生在科学探究中无法深入探究，学到的内容也比较浅显，不利于学生科学知识的掌握，也不利于学生探究能力的提升。针对这一情况，小学科学教师应当在科学探究教学中明确自己的定位，不仅要组织科学课堂教学活动，还要在教学过程中充分发挥引导作用，在学生探究过程中给予适当的指导，引导学生深入探究科学知识，提高小学科学探究式教学的有效性。

第四，在小学科学探究活动中，教师需要为学生营造良好的互动交流环境，让学生在互助交流中高效完成探究学习任务。在实际教学过程中，教师应当根据教学内容选用适合的教学方式，在课堂上营造出良好的学习环境，促使学生之间不断互动交流。科学探究活动中，质疑是非常重要的，教师要引导学生大胆提出质疑，让学生在科学探究活动中可以畅所欲言，敢于表达自己的观点，在互动交流过程中，深入开展科学探究活动，提高小学科学探究式教学的深度。

（六）运用多种评价方式，促进学生探究能力发展

小学科学探究式教学时，教师要重视对学生及时评价。小学科学是一门开放性学科，面对同一个问题，不同的学生会给出不同的答案。只有答案逻辑正确，与所学科学知识相关，那么学生的答案就是正确的。因此，在探究式教学过程中，教师需要对学生的学习过程和学习成果进行全面评价，准确反映出学生在学习中的优点和不足，促进学生更好地成长。在评价过程中，教师可以运用多样化的评价方式，通过教师评价、学生互评和学生自评等方式，充分发挥学生的课堂主体地位，调动他们学习的积极性。在实际评价中，首先教师可以引导学生思考自己学习前后的变化，哪些能力得到了有效提高，自己在学习过程中有哪些需要提升的地方等。然后让其他学生根据该同学的学习表现进行评价，最后，教师再根据学生在整个学习过程中的态度、学习成果等进行客观评价，同时给予必要的鼓励与肯定，让学生清晰地了解自己的优缺点，在后续学习中积极改进缺点和不足。经过系统化评价，学生对自己有了清晰的认知，对学生以后的学习和发展都有重要的积极作用。

三、结束语

综上所述，在小学科学课堂教学中应用探究式教学模式，是培养学生自主学习能力和创新思维能力的重要手段，对于学生科学核心素养的形成有重要的促进作用。小学阶段的学生具有较强的好奇心，小学科学教师应当结合小学生的心理特征，采取明确探究教学目标，提高探究教学效率;创设有效教学情境，激发学生的探究热情;运用多种方法开展探究性教学，提高探究教学的有效性;引导学生自主探究，提高学生的自主学习能力;有效组织科学课堂教学，提高探究教学实效;运用多种评价方式，促进学生探究能力发展等策略，引导学生对科学现象进行思考和探究，促使小学科学课程的探究性教学取得理想的成果。

参考文献：

[1]陈黎芳.提高初中科学课堂探究活动的效率探讨[J].考试周刊，2021（47）：9-10.

[2]施晓益.浅谈小学科学课堂探究活动[J].发明与创新（小学生），2021（1）：16-19.

[3]元小平.小学生科学课堂探究活动的应用方式探究[J].考试周刊，2020（93）：11-12.