【摘要】立德树人是教育活动的首要目标。学校在开展教育活动时，对小学生的核心价值观的培育必须始终摆在重要位置。经过多年实践探索，笔者发现游戏活动是形成小学生的核心价值观的重要途径，而且效果显著。游戏活动能使小学生对学习核心价值观产生兴趣，同时能使社会主义核心价值观在小学生的心中内化。

【关键词】游戏活动;核心价值观;活动设计

作者简介：蒋琪（1988—），女，辽宁省大连市大连理工大学附属学校。

引言

对学生的核心价值观的培育要从小抓起。习近平总书记在2014年参加北京市海淀区民族小学庆祝“六一”国际儿童节活动时强调：“让社会主义核心价值观的种子在少年儿童心中生根发芽、真正培育起来。”这让我们充分认识到，对于少年儿童来说，教师的培育是他们践行社会主义核心价值观的基础和前提。没有教师的培育，就无法使少年儿童充分认识、理解和内化社会主义核心价值观，也就无法真正践行社会主义核心价值观。因此，教师要主动承担起培育少年儿童的社会主义核心价值观的重要使命。

小学阶段是培养学生价值观的关键时期。6—12岁的少年儿童的身心发展尚未成熟，可塑性强，容易形成认同感。但对小学阶段的学生的价值观进行培养并不是一件容易的事情。6—12岁的少年儿童的思维方式主要以具象思维为主，其抽象思维能力尚未完全形成。因此，在培养这一时期的学生的价值观的过程中，教师如果只采用讲大道理、简单说教的方式方法，学生则难以将价值观的内容入耳入心。那么，教师应该创设怎样的活动，才能让核心价值观在学生的心中“生根发芽”呢？这是每一位教师需要思考的重要问题。

笔者在长期的教育实践中，始终把对学生的价值观的培养放在非常重要的位置。经过多年的探索，笔者发现，除升旗仪式、榜样力量、经典诵读、传统传承等比较正式的教育活动之外，游戏活动也是形成学生的核心价值观的一个非常重要的途径。基于此，本文主要分析以游戏活动的方式培育小学生的核心价值观的意义、活动设计、关键点及效果，希望能对其他教师培育小学生的核心价值观有所助益。

一、游戏活动对培育小学生的核心价值观的重要意义

游戏对少年儿童的发展起着重要作用。什么是游戏活动？儿童为什么需要参与游戏活动？著名心理学家让·皮亚杰对此进行了论述。皮亚杰在认知心理学中所作的重要贡献是发现了儿童是按照“同化—顺化—平衡”的内在过程发展的。同时，他强调：“同化—顺化最纯粹的形式实际上就是游戏。”“游戏为活动提供必要的原料，并将现实按照自我的多种需要进行转化。同时，通过其内部自身的变化发展，儿童渐渐发展出适应的结构。”[1]在他看来，如果只把游戏看作是“一种消遣或者宣泄多余精力的活动”，就完全忽略了其对儿童发展的意义。

因此，在儿童的价值观和道德品质发展的过程中，游戏具有重要的意义。儿童只有在需求和兴趣的驱动下才会把发展的效能发挥到最大。有目的地开展培育价值观的游戏活动，可以为教师提供可加工的素材，并且可以为学生创设情境，解决学生难以理解抽象概念和逻辑推演的问题，帮助学生真正理解核心价值观并最终形成核心价值观。

二、培育小学生的核心价值观的游戏活动设计

笔者在设计培育小学生的社会主义核心价值观的游戏活动时，主要利用班会的时间开展，游戏活动主要从活动目标、活动内容、活动指导三个方面进行设计。

（一）活动目标

在游戏活动开展之前，笔者先对社会主义核心价值观的内容进行深入解读，理解其内涵与精髓。其次，笔者将社会主义核心价值观中的三个层面的思想内涵和精髓融入游戏活动中，通过游戏活动的方式，为学生营造更加轻松、愉悦、自由、平等的课堂氛围，使学生在“玩中学、做中学”的过程中学习社会主义核心价值观的内容。

（二）活动内容

教师可以让学生以小组比拼的形式，通过“极速连连看”“案例对对碰”“编制中国梦”三个游戏活动，帮助学生深入理解社会主义核心价值观的内涵，增强学生对社会主义核心价值观的认同感。

1.极速连连看

笔者深入解读了社会主义核心价值观的基本内容以后，向学生展示能够体现社会主义核心价值观思想内容的同义词，如富国裕民、兴邦立国、广开言路、天下为公、和衷共济、各得其所、人尽其才、各抒己见、海纳百川、平等互利、一视同仁、公正无私、诚信笃實、信守不渝、言而有信、积德累善，将这些词语分别写在不同的卡片上，让学生们在限定的时间内将这些卡片上的词语与社会主义核心价值观中相应的词语归为一类，以在最短时间内能正确找出最多词语的学生为胜者。此外，笔者引导学生搜集更多的同类词语，进而使学生充分理解社会主义核心价值观的内容。

2.案例对对碰

笔者向学生介绍体现社会主义核心价值观的案例和多位道德模范的事迹，引导学生讨论并归纳这些案例与事迹中具体体现了社会主义核心价值观的哪些内容。如笔者向学生讲述雷锋的事迹，让学生讨论：雷锋的事迹中体现了哪些价值观？是否体现了敬业、诚信、友善等？敬业、诚信和友善等价值观的内涵应该如何理解？在这个价值观多元的社会背景下，每个学生对上述问题的回答可能都不尽相同，此时，笔者介绍了更多体现正确的价值观的案例，让学生充分讨论、深入分析，将体现相同价值观的案例联系起来。

3.编制中国梦

畅想未来、创造美好生活是笔者开展“编制中国梦”活动的核心意图。笔者采用如小剧场、三句半、诗歌朗诵等多种形式让学生编制对自己、对社会以及对国家的未来的美好愿景。笔者采用小剧场的形式进行编制中国梦的活动时，让学生自由分组，由小组自行确定小剧场的表演内容、形式，以此引导学生抒发对社会、对国家的热爱之情。笔者采用三句半的形式进行活动时，由学生自己编写三句半的话语内容，然后与其他同学一起演绎，这样既能活跃课堂气氛，又能烘托社会主义核心价值观的活动主题。笔者采用诗歌朗诵的形式进行活动时，选择了几首与社会主义核心价值观的内容相契合的诗歌，以此在帮助学生畅想未来的同时，让学生体会到：国家、社会和个人的美好未来，是需要每个人的付出、努力和奉献才能实现的。

（三）活动指导

在游戏活动中，教师适时的指导非常重要。教师在恰当的时机为学生提供指导，可以帮助学生形成核心价值观。活动指导的重点主要体现在以下两个方面。

一方面，教师要在学生遇到困难时给予指导。比如，在开展“极速连连看”的游戏活动的过程中，当学生对如何将词语进行归类产生了不同的意见时，教师可以分析学生产生不同意见的原因，并给予针对性的指导，以消除学生的分歧，使学生能够更深入地理解社会主义核心价值观的思想内涵。又如，在“案例对对碰”的游戏活动中，当学生对有关案例中所体现的社会主义核心价值观的内容有不同意见时，教师可以向学生讲解“案例体现了哪些价值观？为什么？”帮助学生将社会主义核心价值观的内涵与现实生活相联系。

另一方面，教师要在学生渐入佳境时给予指导。在游戏活动中，教师如果发现学生们参与的积极性很高，则要选择恰当的时机给予学生思想上的指导，促使学生形成核心价值观。比如，在教师介绍道德模范的事迹时，很多学生都非常感动，对这些榜样产生了敬佩之情。此时，教师可以鼓励学生向这些模范人物学习。又如，在“编制中国梦”的游戏活动中，教师可以引导学生先从自己的梦想出发，再编制对社会、国家的美好愿景，让学生体会到“个人的梦想与国家、社会是密不可分、有机统一的”，从而实现学生思想的升华。

三、培育小学生的核心价值观的游戏活动关键点

笔者开展的培育小学生的社会主义核心价值观的游戏活动，取得了良好的教学效果。为了今后能够在开展类似的活动时取得预期的效果，以下三个环节尤为关键。

第一，明确游戏活动的目的并将其贯穿活动的始终，这是决定核心价值观的培育效果的重要前提。游戏活动是小学生喜爱的学习方式，也是教师培育小学生的核心价值观的重要手段。但是教师在实际开展游戏活动的过程中，不能只进行游戏而忘记培育学生的核心价值观。教师应该时刻牢记，游戏活动的目的是让学生对核心价值观有更加深刻的认识和理解，而不是仅仅在于游戏本身。因此，教师作为游戏活动的设计者和引导者，需要在游戏活动的开始、经过、结尾贯彻“培育核心价值观”这一目的，如果偏离了这一目的，教学效果将会大打折扣。这需要教师提升对游戏活动的引导能力、驾驭能力。

第二，创设符合学生的身心发展特点和让学生感兴趣的游戏情境，这是决定核心价值观的培育效果的关键环节。社会主义核心价值观的二十四个字蕴含着深刻的思想内涵和精髓。教师设计与之相关的游戏活动并不是一件容易的事情。如何将“抽象”与“形象”联系在一起，创设小学生喜爱的游戏情境？这是教师在设计游戏活动时需要考虑的重要问题。因此，教师要想采用游戏活动的形式进行学生的核心价值观的培育，就需要在平时留意小学阶段的学生一般喜欢玩哪些游戏，并思考如何将这些游戏形式与核心价值观的内容相结合，创设出让学生感兴趣的游戏活动。如果教师创设的游戏活动不能激发学生的兴趣，那么对小学生的核心价值观的培育也就无从谈起。因此，创设能激发小学生的参与兴趣的游戏情境，是教师以游戏活动有效培育学生的核心价值观的重中之重。

第三，游戏活动要与其他培育核心价值观的活动相结合，并且要长期进行，这是决定核心价值观的培育效果的重要注意事项。开展培育核心价值观的游戏活动，对培育小学生的核心价值观具有良好效果，受到了学生和教师的喜爱和欢迎。需要注意的是，游戏活动并不是培育小学生的核心价值观的唯一方式，还有其他如画报长廊、基地考察等内容丰富的方式，这些方式都能对培育小学生的核心价值观起到良好的作用。教师可以将游戏活动与其他活动方式相结合，共同发力，这样培育的效果会更加明显。但无论是开展游戏活动还是采用其他的活动方式进行核心价值观的培育，都不是一蹴而就的事情;而且核心价值观涉及的是思想观念层面的内容，更不是一朝一夕就能形成的，而需要教师长期进行培育，这样才能真正地将核心价值观渗透到学生的思想中，取得预期的培育效果。

四、培育小学生的核心价值观的游戏活动效果

如何对小学生开展培育核心价值观的活动？这一直是笔者在教育教学工作中非常重视并努力探索的问题。笔者经过长期的实践和对培育活动的多次设计与开展，发现以游戏活动的方式培育小学生的核心价值观具有良好的效果。

第一，以游戏活动的方式进行培育，提高了小学生对核心价值观的学习兴趣。对于社会主义核心价值观，小学生对其内容的理解往往只停留在表面上，没有真正理解其思想内涵和精髓。教师通过开展游戏活动，创设生动的情境，使学生们愿意参与，积极性很高。学生通过分析具体事例、树立个人的梦想等，可以对社会主义核心价值观产生学习兴趣，愿意去探究、去思考。教师以游戏的方式，让学生在生动形象的游戏情境中，感受到文明、和谐、公正、诚信、友善等价值观原来与自己、与身边的人和事联系得如此紧密，自己需要在生活中践行这些价值观，才能与他人和谐相处，才能幸福地生活。

第二，以游戏活动的方式进行培育，提升了小学生将核心价值观入耳入心的效果。教师只有让小学阶段的学生容易接受、理解知识，才能有效地对他们进行教育。长期以来，许多学校在教育活动中采用了多种方式对小学生的核心价值观进行培育，如布置教室走廊的宣传栏、举行升旗仪式等活动对培育小学生的核心价值观起到了非常重要的作用。游戏活动的方式因其独特的优势，也可以作为培育小学生的核心价值观的补充形式。对于抽象思维尚未完全形成的小学生来说，他们往往只学习了社会主义核心价值观中每个词语的表层含义，而没有真正理解什么是“民主”“文明”“和谐”“公正”“诚信”“友善”等。游戏活动的开展，为小学生更好地理解社会主義核心价值观的内容提供了可能。“极速连连看”“案例对对碰”“编制中国梦”等游戏活动，可以让小学生将社会主义核心价值观的思想内涵与实际生活中的人和事联系起来，帮助他们在以后的学习和生活中学会运用社会主义核心价值观思考问题、处理事情。

总之，以游戏活动的方式对小学生的核心价值观进行培育，是一条行之有效并值得实践的路径。笔者希望有更多的教师将游戏活动作为已有的培育活动的补充，让游戏活动与其他培育活动一起，有效发挥对形成小学生的核心价值观的作用，让少年儿童成长为具有正确的价值观的时代新人。

【参考文献】

[1]让·皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].

北京：教育科学出版社，2018.