少儿节目主持人语言解析

2022-04-26许杨

西部广播电视 2022年4期

许杨

（作者单位：天津广播电视台）

少儿节目是一种寓教于乐的节目，所以受到广大少儿群体的青睐。少儿节目的每个主持人都有自己独特的主持风格，通过自己丰富的表情、娴熟的肢体动作可以吸引少儿的注意力，使其融入节目中，进一步理解节目内容[1]。从另一个角度来看，主持人的语言表达能力直接影响着受众的兴趣爱好，对整个节目的收视率也有很大影响，所以分析少儿节目主持人语言对于提高受众的理解能力和打造良好的节目效果均有重要意义。

1 少儿主持语言能力要求

1.1 用语清晰规范

少儿节目主持人不仅要有较强的语言表达能力，而且要注重用语的规范性。从受众特征来看，少儿的理解能力普遍比较弱，这也对主持人的主持能力提出了更高的要求，其要转变语言风格，清晰地为少儿讲故事、科普知识，提高少儿的理解能力。

1.2 语言言简意赅

少儿节目种类多样、内容丰富，所以主持人在主持的过程中要仔细思考讲话内容，特别是在语言组织方面，要做到言简意赅；同时，还要辨析网络用语，不要轻易运用这些语言。此外，少儿节目主持人在主持的过程中要关注少儿的情绪变化，在此基础上调整自己的语言，使其体会到被关爱的感觉，进而轻松地理解自己的讲话内容[2]。

1.3 语言通俗易懂

目前，部分少儿节目主持人在主持的过程中经常使用华丽的语言，且带有生僻词，少儿理解起来比较困难。针对这一情况，主持人要改变以往的主持习惯，使用一些通俗易懂的语言，如运用叠词可可爱爱、红红火火、高高兴兴等；同时，还可以使用拟人化或比喻性的语言等，形成自身独特的主持风格[3]。

1.4 语言贴合节目

少儿节目主持人在主持过程中，使用的语言要与少儿类节目相关，不能偏离主题。同时，主持人还要有足够的耐心，在主持过程中要随时改变自己的表情，引入肢体语言，帮助少儿观众更好地理解节目内容。

2 少儿节目主持人语言应用中存在的问题

2.1 语音表达不规范

一直以来，少儿节目对主持人语音的规范性要求比较高。就少儿节目主持人而言，其大多数为科班毕业，普通话比较标准。但随着网络技术的不断发展，网络主持人随之出现，其在语音表达方面不规范，给予了学生错误的引导，不仅不利于少儿语言能力的培养，而且容易使少儿走进语言学习误区，对少儿身心健康发展产生不利影响。

2.2 语意表达不清晰

当前时代背景下，互联网技术的迅速发展，给少儿节目主持工作带来了诸多挑战，这也对主持人的表达能力提出了更高的要求。少儿节目主持人不仅要有较强的语言表达能力，还要从节目中提取关键信息，进而准确地表达信息。但是，现阶段部分主持人的信息分析能力比较差，不能从广泛的节目内容中提取关键信息，这也导致其在转达过程中出现表达错误的情况，从一定程度上影响了节目效果。

2.3 语言表达生硬

少儿节目在录制的过程中难免会有一些突发状况，这对主持人的随机应变能力提出了更高的要求，针对这一情况，主持人应沉着应对。但是，目前部分主持人不能正确揣摩少儿的心思，对于他们的疑惑不能及时解决，语言也比较生硬，常常会出现冷场的情况，影响节目正常播出。

2.4 语句、词汇使用不规范

少儿节目不同于普通节目，其受众多为儿童，他们的年龄小且表达能力比较差，未能形成正确的价值观。在主持节目的过程中，部分主持人语句结构混乱，经常出现病句、错句的问题，语言能力不足，在无形之中给孩子造成一定程度上的误导。另外，还有部分主持人使用太多的网络用语，如“太桑心了”“这个东东好奇怪啊”等，未体现出真、善、美的宗旨，不利于少儿正确用语能力的提升。

3 少儿节目主持人良好语言习惯的培养策略

3.1 纠正不良的发音习惯

目前，部分主持人发音不标准，给予了少儿错误的导向。针对这一情况，主持人要提高个人素质，特别是要纠正自己错误的发音习惯，可以从音色、音量、语气、语调等多个方面进行调整；同时，还要结合受众的年龄特征更改自己的发音习惯。例如，针对0～6岁的儿童，主持人可以使用辨识度比较高的声音，如模仿蜡笔小新、樱桃小丸子的声音，从而吸引幼儿的注意力，塑造良好的个人形象[4]。再如，针对7～11岁的少儿，主持人可以在节目中加入多个小故事，如冒险类、童话类的故事等，语气要亲和，能给予少儿温暖，使其逐步走进电视节目中，然后更进一步解析节目内容。在此过程中，主持人还要根据故事的情节合理控制语速。当然，进行专业化的语速训练也是非常重要的，因为不同的语速能彰显个人特色（不同节目语速要求见表1），进而提升节目效果。

表1 不同节目语速要求

3.2 丰富少儿节目主持方式

3.2.1 引入个性化语言

每个主持人都有自己的主持特色，一个好的主持人只有打造独特的个人风格才能吸引少儿观众。因此，主持人不仅要有自己的个性，还要能够准确分析受众需求，在此基础上调整自己的语言。当然，主持人在主持节目的过程中不能为了突出自己的个性而引入与受众年龄不符的内容，要有创新精神，对节目有更加清晰地定位；同时，还要结合受众需求及现场情境创新自己的语言表达方式，突显自己的个性。此外，面对不同的幼儿群体，主持人也要把握交流问题的尺度，揣摩其意图，在此基础上给予其适当的引导，进而使其积极参与到相关的讨论活动中。例如，鞠萍的语言亲切、董浩的语言朴实、金龟子的语言活泼，这些主持人都有自己独特的主持风格。作为少儿节目主持人，其要改变以往的语言风格，不断调整自己的语言风格，展示自己独特的人格魅力，吸引更多少儿的注意[5]。

3.2.2 使用体态语言

体态语言是一种重要的主持语言，所以少儿节目主持人在主持面向少儿受众的节目时要注重体态语言的应用，如在与孩子交流时可以蹲下身、弯下腰等，提升自己的亲和力。从另一个角度来说，体态语言具有一定的美学特性，相比于有声语言，其更加亲切，也容易被少儿接受。正如著名主持人鞠萍所说：“少儿节目主持人的童心、爱心和耐心缺一不可。”鞠萍在主持《七巧板》节目时（见图1），用曼妙的舞姿带领孩子们跳舞和唱歌，营造了一种欢快的氛围，每个孩子都能参与其中、乐在其中。她手上耐心摆着简单的七巧板和一些手工工艺品。拼凑出了那一代人的童年记忆。作为一个少儿节目主持人，她的体态语言使用得当，能在短时间内成为孩子的知心大姐姐。由此可见，主持人在主持少儿节目的过程中，要适当地运用体态语言，拉近与孩子们之间的距离[3]。

图1 鞠萍主持少儿活动的现场

3.3 提高自身的应变能力与语言组织能力

目前，少儿节目主持人在主持节目过程中，一些突发状况也是不容忽视的，要想避免这些问题带来的不良影响，就要进一步提高主持人的素质。首先，主持人要有敏锐的洞察力与随机应变的能力，根据实际情况感知可能出现的各种事情，并快速生成特定的语言。当然，要想做到这一点，主持人首先要具有深厚的语言功底，其次就是具有将语言组织到一起的能力。例如，在《三打白骨精》前段赏析过程中，主持人提出了以下问题：“孩子们，从孙悟空三打白骨精中，你能感受到他是一个什么样的人呢？”突然，提词器灭掉了，面对这一突发状况，主持人应该镇定地叙述三打白骨精的经过，并以孙悟空每次扮演的角色为基点，引导幼儿分析孙悟空的性格特征，避免冷场[7]。

3.4 规范用词、用语习惯

3.4.1 规范用语习惯

首先，主持人要规范自身的用语习惯，特别要注重句长。研究发现，少儿的年龄越小，理解能力越差，所以对于一些年龄比较小的幼儿来说，主持人在主持节目的过程中要更改用语习惯。例如，原句是：“我非常欢迎你在六一儿童节这样一个特殊的节日来到我们节目跟喜欢你的人们一起分享你的快乐。”这样的长句对于0～6岁的儿童来说，理解难度比较大，所以可以将上述长句划分为几个短句：“今天是六一儿童节，欢迎你来到我们的节目，有很多人喜欢你，你可以跟他们一起享受快乐。”针对6～11岁的少儿，可以引入中长句：“欢迎你在六一儿童节来到我们的节目，有很多人喜欢你，你可以跟他们共同分享自己的喜悦。”主持人通过调整用语习惯不仅能够使不同年龄段的少儿理解相关语句，也能为主持工作的正常开展奠定基础[8]。

其次，主持人要注重语序的调整。在一些简单的语句中，语序是否调整无关紧要，如请把手机拿给我、请给我把手机拿过来。而对于一些复杂的句子，如果主持人不注重语序的调整，少儿就很难理解相关内容。例如：“至于懂事的小明为什么不听妈妈的话，我也不知道。”“我不知道为什么懂事的小明不听妈妈的话。”从表面上看，这两个句子的含义相同，但对于少儿来说，后一个句子理解难度比较大。因此，主持人在主持少儿节目时要使用通俗易懂的语言，调整语序，帮助少儿更好地理解相关内容。

3.4.2 规范用词习惯

目前，部分少儿长期观看短视频，不过短视频中有很多网络用语，会影响少儿的认知。例如，原句是：丈夫等了妻子太久，瞬间“石化”。在该句子中，“石化”表现出丈夫等待妻子的时间漫长，而这一用语逐渐走进少儿的脑海中，不仅不利于提高其对传统文化的感知能力，也容易导致其养成不良的用语习惯，这就需要主持人对其进行很好的引导。例如，主持人在主持少儿节目的过程中会有一段旁白，这时候部分孩子都在焦急地等待表演节目，在用词方面，主持人就可以使用“迫不及待”，如“我们的节目快开始了，部分孩子已经迫不及待地想要积极展示自己的风采”[9]。

此外，在规范用词的过程中，主持人还要结合少儿的特征使用不同的词语。例如，两岁左右的幼儿极少数会说简单的复合句，4～5岁的幼儿基本会说简单的复合句，而5岁以上的儿童会使用复合联句，如“爸爸排排坐，宝宝吃饭饭”；不过，还有少数儿童会使用比较连贯的复句，如“我搭东西，我搭桥”。因此，针对不同年龄的少儿，主持人应该使用不同的词语，如针对0～6岁的孩子，可以使用“还”“又”“以后”等词汇；对于6岁及其以上的儿童，可以使用“因为”“为了”“结果”“要不然”等词汇，这种方式能使少儿更好地理解节目内容。