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不失“真味”

2022-04-12俞东江

小学语文教学·园地 2022年2期
关键词:宋庆龄自然段预设

俞东江

【教学目标】

1.在语境中学习“庆”“盼”“歉”“风和日丽”“扑空”“诺言”“歉意”“耐心”等字词。

2.学习概括,用一个字或词概括一段话的意思,概括心情的变化,概括“留在家”的理由。

3.比较两种不同的“劝说”方式。懂得做人要信守诺言,不能失信;守信的人,心里踏实,才会快乐。

【教学过程】

一、初读,感知课文

1.读课题,引出主人公

教师课前板书好课题。指名读课题,并指导:“不能”表明了“我”的态度,可稍微读得重一些。这五个字是课文中的一个小姑娘说的话,她的名字叫“宋庆龄”。

(出示建党100周年标志)2021年,全国人民热烈庆祝中国共产党成立100周年。请学生在课本上书写“庆”字。

2.逐段读文,整体感知

学生自由朗读第1自然段。用文中的一个字概括段意。(盼)请学生在课本上书写“盼”字。

学生自由朗读第2~9自然段。用文中的一个字概括这8个自然段的段意。(留)

学生自由朗读最后一个自然段。用文中的一个字来概括段意。(等)

【设计意图:读了课题,不解释“失信”,不主题先行。从主人公的名字中提取生字“庆”,与庆祝中国共产党成立100周年相联系,写一写“庆”字,爱党教育融合在书写中。不问学生课文写了什么,而是用文中的三个字(动词)概括三部分的大意,把课文读“短”,这也是整体感知课文的一种方式。】

二、品读,感受语言

1.填写“高兴”,品读成语

过渡:动词前面的“de”用哪个?(提土旁的“地”)教师在“盼”“留”“等”三字前板书“地”,并加括号。

在“盼”的前面,请学生填写表示心情的词语。(高兴)

请学生从第1自然段中找一个成语,这个成语看似跟心情无关,其实也能表达高兴的心情。

出示词语“风和日丽”及表现风和日丽的图片。

请学生说说成语的意思。(风,很柔和;太阳,很灿烂。真是一个好天气。天气好,人的心情也特别好。)一起高兴地读读这个成语。

2.填写“坚定”,品读词句

“留”的前面,请学生填写表示心情的词语。(坚定)

提出疑问:原本是高兴地盼着去伯伯家做客,可现在为何要坚定地留在家呢?

(出示宋庆龄说的三句话)

“爸爸,我不能去了!我昨天和小珍约好了,今天她来我们家,我教她叠花篮。”庆龄说。

“不行!不行!我走了,小珍来了会扑空的,那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。

“不,妈妈。您说过,做人要信守诺言。如果我忘记了这件事,见到她时向她道歉是可以的,但我已经想起来了,就不能失信了!”庆龄坚定地说。

自由读一读。从每句话中找出一个词语,这个词语就是宋庆龄坚定留在家的理由。

学生交流,教师引导。

预设一:昨天就约好了,不能说变就变。

口语交际:如果你是宋庆龄,我是小珍,昨天,你是怎么跟我约好的?

预设二:什么叫扑空?(到了目的地,没有见到要找的人。)

浪费了别人的时间,让对方不愉快,所以要坚定地留在家。

预设三:什么叫诺言?(答应别人的话,不能反悔的话,就是要说到做到,说话算话。)

指导学生朗读第三句话。

追问:宋庆龄留在家的坚定还可以从哪里看出来?(动作:把手抽回来。每句话中都有感叹号,感叹号表示语气很坚定。)

【设计意图:为什么“坚定地留”?是需要找理由的。理由就是宋庆龄三句话中的三个词语。这三个词语有很强的概括性,同时也很好地解释了什么叫“失信”,以及“失信”的后果。對学生的守信教育也无痕地渗透其中。】

3.比较“劝说”,品读句子

过渡:其实,一开始,爸爸妈妈并不希望宋庆龄一个人留在家。

(出示父母劝说女儿的话语)

“你不是一直想去伯伯家吗?改天再教小珍吧。”爸爸说完,拉起庆龄的手就要走。

“那……回来你去小珍家解释一下,表示歉意,改天再教她叠花篮,好不好?”妈妈在一旁说。

请学生自己读一读,比较相同点和不同点。

学生交流,教师引导。

预设一:爸爸、妈妈的劝说中都提到了哪四个字?(改天再教)

预设二:爸爸、妈妈的劝说,不同的地方在哪?(妈妈说到了向小珍解释,表示歉意。)什么叫表示歉意?(向对方说对不起,请求原谅。)在课本上写写“歉”字。在劝说的语气上有什么不同?(爸爸的劝说很直接,没有商量的余地,而妈妈的劝说是在和女儿商量,体现了对女儿的尊重,让人心里好受一些。)

预设三:你喜欢谁的劝说?请你读一读妈妈(爸爸)的劝说。

【设计意图:劝说是用语言打动人,在生活中很常见。怎样的劝说方式容易打动人,容易让对方接受呢?这篇课文就提供了两个“样本”。通过比较父母劝说的异同点,意在引导学生学习恰当的劝说方式,以后在劝说他人时,不管结果如何,先得尊重他人,用商量的语气劝说对方。】

三、细读,感悟内心

1.细读“耐心”,洞察内心

在“等”的前面,请学生填写表示心情的词语。(耐心)

(出示宋庆龄耐心等的句子)

她一会儿拿起一本书看,一会儿又坐到琴凳上弹钢琴,平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。

学生自由读,教师引导。

预设一:“耐心”原来的意思是“心里不急躁”。可从两个“一会儿”,我们发现宋庆龄心里有点急躁了。平时弹得很熟的曲子,今天为什么总是弹不准?(有心事。看书、弹琴都不是她今天要做的事情,她心里只想着小珍快快来。)

预设二:这里的“耐心”应该是另外一个意思,指的是“心里踏实”。哪句话写出了宋庆龄“心里踏实”的原因?

(学生交流后出示)

庆龄仰起脸回答道:“一个人在家,是很没劲。可是,我并不后悔,因为我没有失信。”

教师小结:“因为我没有失信”,就是心里踏实的原因,心里踏实,才不会后悔。

指名读这句话。全班齐读。

【设计意图:“耐心”一词值得玩味。把“耐心”理解为“心里踏实”更符合语境。“耐心”是宋庆龄内心的踏实、沉稳,而不是等待时外在的急躁。心里踏实是因为没有失信,再次通过对语言文字的细读对学生进行无痕的品德教育。】

2.介绍主人公,名言结课

教师向学生介绍宋庆龄。

(出示宋庆龄的照片及简介)

宋庆龄(1893~1981),我国杰出的政治活动家,世界和平运动活动家。她曾担任中华人民共和国副主席,被国际上公认为20世纪最伟大的女性之一。

(出示鲁迅的名言)

守信的人是最快乐的,诚实是最天真的。——鲁迅

指名朗读。

解释名言:守信的人,心里踏实,所以很快乐;诚实的人,表里如一,所以很真实。

学生齐读鲁迅的守信名言。

【设计意图:没有在读题后介绍宋庆龄,而是到结尾时介绍,印证守信对一个人的成长、成才的作用。用鲁迅名言升华主题:守信的人是最快乐的。整课教学没有把“从哪里看出宋庆龄没有失信”作为探究点,也没有拓展其他名人不失信的故事,更没有让学生说说怎样做一个不失信的人,否则这节课就缺失了语文的“真味”。】

(作者单位:浙江绍兴市柯桥区秋瑾小学赵家坂校区)

责任编辑 田 晟

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