潘静怡

摘 要：英语是国际语言中的一种，英语的学习对学生以后具备良好的沟通能力与了解国际文化具有重要意义。本文主要分析了当前初中英语教学现状，同时分析了在初中培养受教育者的英语核心素养有助于国家养成全面型人才等重要性，并阐述了当前在英语阅读的教学中存在教育者不重视阅读教学、阅读教学方法落后、阅读技巧不够、受教育者英语学习兴趣低下等问题会影响初中生的英语核心素养的养成，并提出教育者可以通过引导受教育者阅读、规范阅读主题、创设阅读情景教学、分层次教学的方法来培养受教育者的英语核心素养。

关键词：初中英语;英语阅读;英语核心素养

【中图分类号】G633.41            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）04-0160-03

Cultivate Students' English Core Literacy with the Help of Junior High School

English Reading Teaching

PAN Jingyi  （Yinshanhu Middle School Affiliated to Suzhou University， Wuzhong District， Suzhou City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】English is one of the international languages. Learning English is of great significance for students to have good communication skills and understand international culture in the future. This article mainly analyzes the current status of English teaching in junior high schools. At the same time， it analyzes the importance of cultivating the core English literacy of the educated in junior high schools to help the country develop comprehensive talents. It also explains that there are current problems of educators in the teaching of English reading. Attaching importance to reading teaching， backward reading teaching methods， insufficient reading skills， and low interest in English learning by educated students will affect the development of the core English literacy of junior high school students. It is proposed that educators can guide educators to read， standardize reading topics， Create a method of reading situational teaching and hierarchical teaching to cultivate the core literacy of the educated in English.

【Keywords】Junior high school English; English reading; English core literacy

1.初中英語教学现状

大部分初中的学习者并不能意识到阅读是一种能力的体现，英语的学习功利性太重，尽管英语阅读在整个卷面占据将近百分之三十的分数，但是大部分学习者在课后并不主动进行英语阅读的主动学习，主要是为了完成教师布置的任务。受教育者对阅读的态度会直接影响受教育者的能力。初中阶段的学生具有好奇心强、自制力差的特点，对英语的学习因为不是从牙牙学语就开始学，小学阶段教师与家长也不重视英语的学习，所以大部分初中生英语基础比较薄弱，学生学起来困难重重，进而会导致初中生学习英语的兴趣大幅减弱。同时由于当前我国教育始终实行的是应试教育，所以大部分英语教师只注重学生应试能力的培养，并不会要求学生讲英语运用到生活中，以至于很多学生学习的都是“哑巴英语”，而且教师英语教学方式过于老套，对于英语的教学还是死记硬背，无法激发学生的英语学习乐趣，教学效果差。

2.培养学生英语核心素养的重要性

对初中生来说，英语核心素养的培养并不是一朝一夕的事情，由于英语核心素养强调的是语言能力、思维品质、文化意识与学习能力这四个维度，所以对学习者英语核心素养的培养会有助于他们后续英语语言能力的提高，对他们其他种类语言的学习也会有一定的帮助;同时思维能力是一个人很重要的品质，受教育者通过对英语的学习，能够对世界有不一样的看法，锻炼了他们的思考能力;受教育者还通过对英语的不断学习，更多地了解西方的文化与历史，对世界的文化有更多的理解，成为一个有思想的人;最后通过对英语核心素养的培养会有利于学习者的学习能力的培养，学习能力是当今社会人才必备技能，很多东西更新迭代快，拥有好的学习能力能够让一个人更好地适应社会。

3.当前阅读教学中培养英语核心素养的存在的问题

（1）不重视英语阅读的学习

初中生刚从小学阶段升入初中，大部分的学习者在小学阶段英语的学习是比较敷衍的，甚至由于地区差异，很多地区小学英语的学习根本得不到重视，大部分学习者进入初中很容易忽略对英语的学习。同时，教育者要认识到英语教学对初中学习者的重要性，英语学科素养的养成对学习者的将来会产生重要的积极作用。但是由于学校课程的设计与教育者的课堂设计问题，大部分教育者在课堂上对英语阅读不够重视，英语课堂上阅读教学模式单一，教育者将更多的时间花在对单词和语法的讲解，没有关注到阅读的文章的本身，这是存在一定问题的。所以教育者在进行初中英语阅读教学的时候没有理解阅读所能带来的对英语核心素养培养的促进性。

（2）英语阅学习方法存在问题

当前的英语教学中，大部分的教育者对阅读教学的理解非常单一，很大程度上，课堂上的教育者决定了一节课的质量，但是由于当前英语教学方式比较落后，教育者的教学形式比较单一，对英语阅读理解的讲解，往往是通过课本上文章的讲解，或者在对试卷上的文章进行讲解，但是大部分的教育者对文章的讲解并不是为了培养受教育者的英语核心素养，更多的是关注每篇阅读理解的答案，由于应试教育，所以受教育者关注的更多的也是答案，而不是阅读本身，这会影响受教育者对阅读的思考与理解，不利于受教育者思维能力与文化意识的培养。

（3）教师阅读教学过于注重技巧

由于应试教育的问题，大部分教师对阅读理解的追求就是做对题目，这也会导致学生追求的是英语阅读理解的答案，并不注重英语文章的本身，大部分教育者在进行阅读理解的教学时，过于注重解题技巧，甚至对文章的内容都没有完全把握，但是因为教育者经过多年的英语学习，所以对文章的里面涉及的东西有一定的经验，很容易得出正确答案，而对于学习者来说，年纪小、经历的事情不够，对文章中的一些内容难以理解，这会导致学习者学习起来存在一定困难。

（4）学生对英语兴趣低下

最后，英语学习的主体是学习者，教育者在其中只是一个进行教学的辅助人员，受教育者的态度与兴趣很大程度上决定了能否学好这门课，所以在阅读中进行英语核心素养的培养必须要学生参与进来。很多原因会导致很多受教育者在学习过程中对英语阅读丧失兴趣。首先大部分的学习者对国外文化的了解不够，所以对一些阅读理解不到位，对文章的语言表达感到陌生;同时，教材上的文章过于难懂，受教育者理解不到位很容易对阅读失去兴趣;最后很多学习者由于在小学阶段对英语不够重视，到了初中又没办法跟上初中的节奏。

4.在英语阅读中培养学生英语核心素养的路径

（1）教师进行引导式阅读

教育者对一篇阅读理解的讲解不应该是教师进行自己的讲解，应该让学生参与进来。因为整个课程上，对于学习者来说，他们才应该起主导作用，所以教育者应该对一篇阅读进行一些大概的讲解，然后让学生自己参与进去。例如，教育者在进行译林版初二的英语Unit 1的课本范文的讲解中，教育者首先带学生认识一些生词和比较复杂的句子，然后将整个阅读的任务教给受教育者，将学生分组讨论，事先不说哪一组负责哪句话，然后每一句话让一组学生进行讲解，学习者会在讨论中，了解每一句话的内容，对整个文章有一定的了解，然后分句讲解，在学生都讲解结束后，教师将学生未讲解到的内容进行总结，并点评每一组的讲解。这会让学习者在阅读的教学中形成思考的习惯，锻炼了他们的语言能力。

（2）教师进行阅读主题挑选

学生的学习只有课堂的课文远远是不够的，教育者需要根据每个星期的课程设计来引导鼓励受教育者进行其他的课外阅读，或者规定学生每个星期必须进行几篇英语的阅读。例如，在译林版八年级上册Unit2“School life”的学习中，教育者可以推荐学生看一些关于学校生活的英语文章，并让学生总结出外国的校园生活与自己的校园生活的区别与相同，这样学生在教师进行这单元阅读理解的讲解的时候，学习者就不会因为文化差异而不了解文章中的一些内容，而且这会丰富学习者的课余生活，了解外国的文化，对整个英语的学科素养有一个大的提升。

（3）创设情景式阅读教学

对于阅读的教学，不应该仅仅只局限在教育者的讲解中，因为有些阅读理解讲的是一个故事，或者整个内容中穿插着一些小故事，教育者可以创设一个情境，让学生进行角色扮演，受教育者在特定的情境范围内，能更好地理解阅读理解的内容，并且能够锻炼他们的语言表达能力与反应能力。例如，教师在进行译林版七年级下册的Unit3“Welcome to sunshine town”这一单元的学习中，在进行阅读的讲解中，教育者可以让部分学生扮演成来到阳光小镇的旅客，一部分学生扮演成阳光小镇的原住民，让他们进行对话与交流，学习者在角色扮演的过程中了解了阅读的内容，同时也锻炼了口语能力与思维能力。

（4）分层次教学

由于不同的学习者的接受能力是不同的，每个学生的英语水平也不一样，所以教育者要根据学生的状态来进行英语阅读教学。例如，有些受教育者的英语成绩比较好，但是口语表达很差，教育者在进行某一单元的教学时，如果采取的是情景式教学，这个时候就可以邀请这类的学生来进行角色扮演，通常，他们由于成绩好，对文章的理解更到位，又更想表现自己，课后也会勤加锻炼口语;有些受教育者对单词的认识不足，针对这种学生，教育者可以采取每天课前十分钟重点抽查他们上一节课的单词，督促他们的学习;针对成绩普通的学习者，教育者可以制定相关的教学方法，例如每个星期两篇阅读理解的课上讲解，可以自己挑选内容，学习者在课堂上不断地加强对英语阅读的深入理解，这能够不断地提高学习者的英语成绩，并且能够培养他们的文化意识，增强他们的学习能力与思维能力。

（5）综合性教学

词汇学习与语法知识掌握仅仅是培养语言能力素养的主要途径，并不是语言能力的全部要求，如果脱离语境条件下学习相应的词汇和语法，则很难有效培养学生们的语言能力素养，所以作为英语教师，在实际教学中不仅要帮助学生们掌握词汇语法知识，还要能够在结合综合性教学中充实阅读课堂教学过程，使学生们有效提升其英语核心素养。比如在单元教学中的Pre-reading环节教学中，教师可以在课堂上为学生们展现与教学内容相关的视频动画，使学生们在视频动画的吸引以及注意力集中下，激发学生们对阅读文本的学习兴趣、锻炼学生们的阅读听力技能。再比如在While-reading环节教学中，为了能够促进教学质量的进一步提升，可以通过开展小组探讨的活动形式，使学生们结合阅读文本主体开展小组讨论，进一步发挥学生们在这其中的主观能动性，帮助学生们在进一步了解阅读文本主体的同时，为他们创造良好的口语表达能力锻炼条件。在这样的语境条件下，学生们可以大胆进行英语对话、锻炼彼此的口语表达能力。最后在Post-reading环节教学中，教师可以采取写作练习方式，帮助学生们对本单元教学知识进行回顾与总结。可以看到，在综合性教学中借助听力锻炼、英语口语表达、阅读鉴赏、写作练习等途径，进一步加深学生们对文章的理解质量，充分體现出英语学科核心素养培养要求。

（6）课堂拓展教学

尽管在现阶段英语阅读教学中，教师可以针对文章结构与语言运用特征开展详细的教学，然而能够在这其中真正培养学生们的思维品质、促进其思维能力的发展与提升的机会仍旧比较少，因此在英语阅读教学过程中，教师还要能够注重引导学生们领悟、体会作者在阅读中所表达的思想感情以及教育意义，使学生们能够在阅读中进行深刻反思、促进其思维品质的升华与进步。在此之间，阅读教学课堂拓展教学尤为重要，比如教师可以在面对那些英语知识面相对比较狭窄的学生群体中，结合学生们的实际生活、贴近时事生活开展阅读教学，帮助学生们加深对相关阅读的理解与认识，另外还可而已根据学生们的实际阅读水平、设计不同高层次的阅读提问，引导学生们学会进行多角度、多维度思考，鼓励学生们在这其中换位思考问题、在课堂上提出一些具有建设性价值的问题，从而在相互探讨交流中激发学生们的思维品质。

5.结语

综上所述，初中阶段是学生三观养成的重要阶段，对于英语核心素养能力的培养能提高学习者的语言能力、锻炼学习者的思维品质、加强学习者的文化意识，使学习者养成适应自己终身发展的必备技能，这不仅是对初中生应试能力的培养，而且对于学生未来发展所要求的必备技能的养成也有重要意义。针对现在英语教学课堂上的一些弊端，大多数英语教师都需要对自身的教学策略通过不断学习来完善。

参考文献

[1]曹明英.初中英语阅读课教学与学生核心素养培养探究[J].幸福生活指南，2019（21）.