吕卓卓

摘 要：语文是小学生学习中的重点学科，其能够增强学生的语言表达能力，以及提高学生的思维层次。而且随着素质教学的大力推进，语文教学中渗透着德育内容，对增加学生的思想品德指引提出了明确的关注，因此，教师要在语文教学中增加教学实践，对于中华优秀的思想文化的渗透，着力培养学生的高尚品德，进而提升语文教学的质量。

关键词：小学语文;渗透;德育;实践策略

【中图分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）04-0153-04

Research and Practice of Moral Education inPrimary School Chinese Teaching

LV Zhuozhuo  （Experimental Primary School of Jingning County， Pingliang City， Gansu Province， China）

【Abstract】Chinese is a key subject in the learning of primary school students， which can enhance students' language expression ability and improve students' thinking level. And with the vigorous advancement of quality teaching， the content of moral education is permeated in Chinese teaching， and  gives clear attention to increasing ideological and moral guidance for students. Therefore， teachers should increase teaching practice in Chinese teaching to penetrate the excellent Chinese ideology and culture， focus on cultivating students' noble morality， and then improve the quality of Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Penetration; Moral education; Practical strategies

新时期，人们对学生德育工作的关注不断提升。在小学阶段，学校开设了思想品德课、政治理论课，但是其作为德育的主要阵地显然并不能很好地对德育培养起到持续、长期的效果。因此，在学科的教学中亟须渗透德育培养思维，通过与学科教育的有效结合，能够良好地针对不同的学生采取合适的教育方式，从而提升整体的德育素养。

1.渗透德育的意义

第一，将德育渗透到小学语文教学中，可以提高教师的教学效果，减轻学生的压力，使学生对语文更感兴趣。第二，德育可以培养学生的爱国主义和爱国情操，帮助学生养成良好的生活习惯，让传统美德得以传承。第三，德育是教育的基石，只有正确认识德育的重要性，才能有效地学习其他学科。小学语文是一门直接传达思想道德的课程，是对学生进行思想教育的重要途径。将德育渗透到语文教学中，可以提高学生的思想水平，引导他们养成良好的生活习惯。教师要进行有效教学，首先要了解课本内容，并通过多样化的活动引导学生将所学知识运用到生活中，与其他学科相比，语文课在德育教学中更具优势，可以通过丰富的情感和多种方式培养学生的同理心，让学生真正地感受到文章中蕴含的真善美，从而启发学生。想想对生活和国家的热爱。教师不仅要教学生基本知识，还要让学生受文化影响，提高道德水平。教师可以向学生讲述英雄先辈的故事，让学生在了解历史人物的同时，形成正确的道德观和人生观。

2.小学语文德育渗透中面临的挑战

（1）内容选择不合理

小学语文的德育渗透中存在内容选择不合理的问题，传统的教学活动中教师在进行教学时会对文章的背景进行分析，这样可以提升学生对作品主旨的了解，但是这种方式会导致很多文学作品缺乏观赏性，影响学生的兴趣，为德育工作的开展带来很多阻碍。在内容选择上时间比较久远，没有结合当前时代发展的潮流。

（2）学生参与积极性不高

语文教师在培养学生德育素养的过程中，所讲授的内容大多依据教材内容和课本固有的知识，语文教学与德育教学容易产生脱离和分割的状态，学生在以语文知识为依据进行德育相关内容学习时，大部分的知识点都比较固定，教师没有进行扩展和补充，导致学生的学习兴趣逐渐降低，还有在小学语文德育渗透中学生的参与积极性不高，受传统教学模式的影响，学生在学习过程中更加关注自己的学习成绩，忽略了自身品德的建设。教学活动的开展离不开学生的参与，学生只有配合教师才能为德育工作的开展，创造一个良好的教学环境。参与积极性低，学生不配合教师的工作，就会制约着德育工作的开展。

（3）教师教学方法单一

教学质量较低，当前德育教师在给学生講解德育相关知识时，主要以理论知识为主，缺乏生活内容的体验和教学，学生无法真正领会到德育的意义，而且教师没有对教学方法进行创新，导致课堂教学方法较为单一，使德育教学质量比较低。

（4）教师重视说教，轻视实践应用

德育作为一种素养，仅仅依靠口头语言讲授，可能无法让学生真正领会到德育的内在价值和含义，但是在当前的小学德育教学中，部分教师会注重依靠说教来引导学生树立正确的思想意识，没有对学生进行实践和应用方面的培养和指导，也没有注重培养学生的独立思考和合作学习的能力。

3.提高小学语文教学渗透德育的策略

（1）要认真分析研究思想状况

想要提高学生的道德素养，老师可以在语文教学课堂中，认真分析和研究学生的思想状况，同时也要提升自身的道德水平，以帮助学生提高自身的道德水平，从而增进学生的道德核心素养和思想的积极性。因此，在语文课堂教学中，老师可以在课前进行学生的思想状况小调查，进而提高对学生的思想健康状况的了解，在语文教学中适当地融入学生个人的思想特点，从而提高学生的思想教学的有效性，帮助不同心理状态的学生进行心理建设，从而提高学生的思想水平。比如在学习二年级下册中《一匹出色的马》这节语文课的时候，教学目的是让学生加深对课文重要内容的了解，同时掌握文章中的生词，并会使用文章中的语言结构，感悟文章的情感价值和思想感情。因此，在语文教学中，老师需要对学生进行个性化的分层教学，即通过对学生思想状况的了解，增加教学内容的德育教学，从而帮助学生建设思想道德。

（2）在教学任务中渗透

德育贯穿小学语文教学中的德育。要根据教学内容开展德育指导，引导学生在汉语知识的影响和感染下，有效地学习和体验德育知识。在语文学科中，小学生的教科书内容包含了大量的古代寓言和诗歌，而这些古代寓言和诗歌还蕴含着人生哲理和中国传统文化，是德育的重要内容和表达形式。因此，小学教师可以利用这一内容对学生进行德育。在设计教学计划和方案时，应改变传统理论宣讲的教学模式，采用课本知识与思想道德教育相结合的方式教授学生们。例如，在教学《花钟》这篇文章时，这篇文章的教學目的是要求学生在学习文章内容时，养成留心观察生活中周围事物的良好习惯，并将所学习到的理论应用于实践。那么，教师在结合此课内容进行德育教学时，就可以鼓励学生利用生活中的废旧材料制作成生活中可以使用的工具，从而达到节约和环保的生活理念。

（3）用丰富的资料感动学生

由于语文教材的篇幅有限，学生并不能透过某一篇文章了解全面的故事背景和人物资料，这时，老师就可以在备课时先将教学时所要用到的资料收集起来，然后通过大屏幕播放给学生，或者是布置预习工作，让学生在网络或图书馆来找寻相关的即时资料，从而提高学生的自主学习能力，也让学生对文章有更深入的了解。比如在学习《十六年前的回忆》的时候，老师可以先在网上搜集关于李大钊的平生事迹，然后将李大钊在敌人的酷刑下依旧没有动摇革命意志的精神传达给学生，进而带领学生共同阅读课文，这样学生就会对文章有新的体会和认知，被李大钊的大无畏精神所感动。

（4）从人物形象分析参透

小学语文教材中有着大量对主人公人物形象渲染的内容，其不仅能够向心理、生理正在成长的学生提供鲜明的人物性格、品质特征，还能提升这一过程的感染力。一般认为，长期有效地学习有关崇高人物形象的课文能够提升个人发现真善美的能力，同时也有助于深入体会人物所蕴含的人格魅力。使学生在学习时能够产生强烈的情感共鸣，以人物的性格为榜样、标准，努力提升自身的素养。因此，小学语文德育渗透从人物形象出发是有效的途径之一。在学习小学语文《我的战友邱少云》一文中，主要展现了勇敢的英雄人物形象，对于讲解到邱少云被烈火包围时仍然坚持不动时，教师应当引导学生的关注点，重点分析邱少云同志的人物性格，将其坚韧的毅力、高尚的爱国情怀与学生共同探讨并分析。当学生能够领悟其中的内涵品质后，也会对自身的思想道德反思，从而有效、深刻地提升学生的德育素养。还有在讲解《詹天佑》这一文章时，文中通过人物塑造为学生展示了一位杰出的爱国英雄，在教学的时候我会尽可能地多为学生展示代表詹天佑爱国、意志力坚强的句子和词语，使学生感受到爱国英雄的爱国精神，通过我的有效引导之后，学生对詹天佑产生了敬仰、崇拜之情，为学生树立正确的人生观奠定了有效基础。

（5）创设教学情境，加强德育的渗透

小学语文课堂最常见的教学方式之一是情境教学，主要围绕教学目标，将学习内容情境化，激发学生的学习兴趣。需要说明的是，小学生不理解课文内容和作者感受的主要原因是小学生还小，有些情感他们无法理解，还有不了解作者处于什么样的环境，而只能通过老师的口头解释。因此，教师在课堂上采用情境化教学方式，利用多媒体信息技术模拟书本场景，让学生沉浸在场景中，让学生感同身受，例如，在《卖火柴的女孩》中，老师需要通过向学生播放悲伤的音乐来营造一种情绪，然后向学生播放动画视频，让学生看到小女孩一次次划火柴的情景，最后倒在雪地中离世，让学生看到小女孩的不幸，激起学生对弱者的同情。看到这里，我会问学生：“在生活中我们是不是也会遇到像视频中的小女孩一样的人或者事情，遇到的时候你们会怎么对待呢？”通过这种教学方式使学生能够学会尊重、理解他人，从而更珍惜自己所拥有的。

（6）在写作教学中进行德育渗透

现在，越来越多的学生对写作非常不感兴趣。笔者认为，学生不喜欢写作的原因与老师有很大关系。在作文中，只要把学生真正想说的表达出来，学生就会觉得自己有话要说。因此，在写作教学中，教师可以用现实生活来唤醒学生的表达欲望，作文可以成为他们表达思想的乐园。例如，在妇女节，老师让学生回家为妈妈做点小事，并写下自己的感受。第二天，学生们分发了很多东西：有的帮妈妈扫地，有的帮妈妈买东西，有的帮妈妈洗衣服。从学生的作品中可以看出，他们感受到了母亲在生活中的不容易，表达了对母亲的爱。这种做法不仅对学生是一种很好的鉴赏和教育，同时也提高了学生的写作能力，另外，学生的德育也有机会渗透到日记里。学生在日记中反思他们的错误或赞扬正面的例子，这就是道德认知内化的过程。整个写作过程不仅可以深入学生的德育，更能促进学生德育的内化，使德育的要求逐渐成为学生的内在需要。教师要注意报纸、周刊在渗透德育、引导学生追求“真、善、美”中的作用。学生通过对作文的点评，希望自己的作文能被老师阅读和肯定，所以老师要挖掘每个学生作文的亮点。鼓励学生在作文中“想说就说”，鼓励学生积极创新，肯定自己的创造力，这有助于培养学生的写作信心，将德育渗透到作文教学中。

（7）在日常生活中渗透德育

教育随着新课程改革的不断发展，在小学教育阶段进行德育，就要结合学生的兴趣爱好以及对新事物充满好奇心的性格特点，鼓励学生将学习到的知识运用到生活实践当中，在日常生活体验中渗透德育。因此，除了能够在课堂教学中对学生进行思想品德的熏陶和教育，还可以结合课外相关知识和活动，将德育与实践活动进行有机结合。例如，鼓励班内学生利用课余时间搜集有关德育的学习内容和知识，并在小组中进行讨论，如何将所搜集到的知识运用到实践当中;或者带领学生深入社区和广场，为市民讲解德育的重要性和内在价值，从而深化德育在学生思想和理念中的理解、认知;或者在传统佳节来临之际，教师可以组织班内学生进行节日主题活动，中秋节吟诗对歌，学习中秋古文化，重阳节期间，引导学生关爱老人、爱护老人，弘扬中华民族敬老、爱老的传统美德。通过这种教学方式，学生不仅对学习德育产生了浓厚的兴趣，而且加深了对德育相关知识的理解。

（8）在课外活动中进行德育渗透

课外活动是学习汉语的又一有效场所，丰富多彩的课外活动不仅丰富了教学，还激发了学生对汉语的兴趣，提高了学生的听、说、读、写能力。好好锻炼学生对汉语知识的理解必须通过实践来体验。教育的效果也应该体现在实践中，教师需要多参加课外活动，将德育思想与活动相结合，使学生在轻活动中不自觉地受到德育的影响。演讲比赛、诗歌朗诵活动、手抄报、艺术展览、社会实践等不仅可以加强学生的基本汉语知识，还可以培养学生的思想文化。在课外活动主题的选择上要有一定的针对性，要贴近学生生活。比如宣扬爱国主义思想时，教师鼓励学生搜集具有中华民族特色的建筑、风俗、工艺品等资料，学生从具体的事物中直观地感受到中华民族深厚的文化底蕴，从而激发学生的民族自豪感和愛国主义。在培养小学生团结友爱的精神时，教师没有对学生进行直接说服，而是采取做游戏的方式让学生明白道理。在设计的游戏中学生必须互相帮助才能完成游戏任务，这样，学生便通过游戏体会到了团队合作的重要性，在游戏中获得了教育。此外，小学生判断能力弱，容易模仿，针对这一特点，进行主题活动时可以选择正面的、有影响力的榜样。从班级或生活中选择具有优秀品质的人做为榜样，这样的人物形象对学生来说更为直观，能提高德育渗透的效果。针对小学生喜欢表现自己，更希望获得关注的特点，老师可以鼓励学生进行独立思考，激发学生的创新精神等。课外活动是一个相对轻松的学习过程，学生在轻松的状态中更容易受到德育的影响，德育渗透的效果也能得到大大提高。

（9）开展关于道德辩论赛教学

在小学语文教学中，语文教师可以开展相应的道德辩论比赛，在道德辩论比赛的基础上开展教学活动，加强德育在语文教学中的渗透，促进学生对知识的深入和对道德的理解文化。在开展德育活动中，要鼓励学生掌握和更好地理解道德品质。通过道德辩论教学模式，最大限度地发挥德育对学生的影响。比如在学习《猎人海力布》时，这篇文章与道德培养有很紧密的关系。给学生传授本篇文章的内容知识，可以促使学生形成良好的道德素养。海力布最后牺牲了自己的生命来帮助朋友和乡亲们。这种牺牲精神是非常伟大的，这种善良和伟大的精神一直被人们歌颂和赞扬。这种善良的精神对于学生的成长和学习具有深刻的影响，可以更好地培养学生良好的道德品质。对此进行辩论赛教学模式，采用正反两方的方式辩论相应的内容。运用此种方法进行小学语文教学，可以更好地让学生理解善良、美德。结合相应的道德评价和优化，促进学生深刻地认识知识，让学生综合性地认识和理解相关的知识点。在此基础上，进行相关的教育和训练，让学生更深刻地理解和认识善良、美德。

（10）建立和谐师生关系，营造一个良好的德育环境

由于处于小学阶段的学生普遍年龄较小，其认知能力和思维能力发展较慢，这就导致了大部分的小学生在学习新知识和接受新事物的过程中，不仅会受到自身主观意识的影响，还会在一定程度上受到外界环境和因素的制约。因此，小学语文教师在实际的德育渗透教育中，除了要开发与挖掘小学语文教材中的德育元素以外，更要从小学生的认知发展情况和个性特征出发，以营造良好的德育教学环境来进行德育渗透，促使小学生在环境的作用和影响下更好地理解德育内容，从而形成优秀的思想品质和良好的情感态度观念。然而，德育环境的构建和营造并不是一蹴而就的，而是需要教师长期的维护和坚持。因此，为了使德育更好地渗透到小学语文教育中，小学语文教师在营造德育环境时应注意以下两个方面。一方面要注重师生之间的互动与交流，小学语文教师积极发挥学科作用，在课堂教学过程中自觉交流，与学生互动，在教师的引导下，鼓励教师更好地融入德育环境，了解德育内容。例如，小学语文老师在学习《为中国之崛起而读书》课文时，可以用周恩来总理的童年经历作为讲课的导语，在课堂讲授中与学生一起探讨“读书的意义”。从而在拉近师生关系的同时，帮助学生更好地理解周恩来总理为中华之崛起而读书的内涵与背景，促使学生在感知周恩来总理思想之伟大的同时，更好地思考与探究自己的成长问题。而另一方面则要注重情感教育，小学语文教师要善于利用自身的人格魅力，以自身对语文德育的感悟和情绪来感染学生，从而让学生在教学氛围的影响和教师情感的带动下，更好地感知在语文知识中所蕴含的感情，形成一个健康的道德风貌。

综上所述，小学语文教学不仅应当向学生展示我国语言文字的美妙，还应当对文字蕴含的内容展开丰富的分析与总结，体会文字的传情达意。师者，传道授业解惑也。在教学过程中，教师需要关注对学生思想道德方面的教育，帮助学生掌握理论知识的同时，还需加强对其德育培养。小学语文德育渗透的途径、形式较多，应需立足课本，积极探索，从学生的个性出发，以对课文中的人物形象分析出发，创设特定情境，在教学中主动、认真地渗透德育，致力于培养更多品学兼优的学生。

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