邹凤清

摘 要：幼儿教育属于启蒙教育，对幼儿后续的健康成长起到至关重要的作用，随着时代和经济的快速发展，全社会越来越重视幼儿教育。而幼儿教育是以游戏为基本活动，在活动的过程，教师以及家长根据国家颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称：指南）要求不断地创造条件，促进幼儿在五大领域的全面发展。众所周知，人类的进步发展其实就是在一个个解决问题的实际过程中形成的，当然幼儿也不例外。所以我们主张通过游戏提高幼儿解决问题的能力。

关键词：自主游戏;幼儿;解决问题能力;策略

【中图分类号】G612            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）05-0078-03

Strategies for Developing Young Children's Problem-solving Skills in Autonomous Play

ZOU Fengqing  （Huangshi Center Kindergarten， Licheng District， Putian City， Fujian Province， China）

【Abstract】Early childhood education belongs to enlightenment education and plays a vital role in the subsequent healthy growth of children. With the rapid development of the times and economy， the whole society pays more and more attention to early childhood education. And early childhood education is based on games. In the process of activities， teachers and parents continue to create conditions according to the requirements of the "Guidelines for Children's Learning and Development of 3-6 Years Old" （hereinafter referred to as the "Guidelines"） promulgated by the state to promote children in five areas. comprehensive development. As we all know， the progress and development of human beings are actually formed in the actual process of solving problems one by one， of course， children are no exception. Therefore， we advocate that children can improve their problem-solving ability through games.

【Keywords】Autonomous play; Young children; Problem-solving ability; Strategy

3～6歲幼儿有着极其鲜明的特点，对万事万物充满好奇，《指南》中明确说明：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心。为此，我们开展自主游戏，希望幼儿能在轻松、和谐的氛围中，不断地激发学习的兴趣和探究世界的勇气。当然为了这个目标，我们必须做到以下 几点：

1.深刻理解“自主游戏”的含义

（1）尊重幼儿为学习主体的原则。“自主游戏”是依据幼儿的兴趣，自由选择开展游戏并在其中自发进行交流互动的过程。幼儿年龄小，无论是身体还是心里再或者是相关的知识构造及知识储备等各个方面都不成熟，但他们对于事物的喜好不以成年人的眼光为标准，而是依据自己的第一印象或是直觉，所以，我们在开展自主游戏时尊重幼儿的兴趣和喜好。另外，我们发现3岁到6岁是幼儿整个生命中身体差异、思想差异、理解能力、沟通能力、动手操作能力、解决问题能力等变化最大的阶段，所以我们开展自主游戏时必须尊重幼儿，深入了解，正确认知个体差异，以幼儿为出发点和落脚点，让幼儿在游戏中学有所成，快乐地成长，这是开展游戏的初衷，这也是教师为幼儿准备材料的依据。

（2）幼儿园做好充分准备。自主游戏的特点是幼儿依据自己的喜好，游戏内容由幼儿自主、材料选择自主、开展形式灵活多样化等几项特点，所以我们首先要做是：幼儿园根据自身状况，在经济条件允许的情况下，将所有资源进行整合，无论是场地环境、材料配置、课时安排等方面必须进行合理、科学调整。其次，因为自主游戏是由幼儿选择想要玩的游戏类型，支持玩伴自主、材料自主、玩法自主，即幼儿自己选择玩伴，教师要尊重幼儿选择的权利。再次，幼儿园内老师在游戏过程中进行对自身角色进行准确的定位，老师不是学习主体，而是幼儿的帮助者和引导者，所以教师依据学生喜好准备的各种材料，对游戏内容、形式，游戏的材料、设施设备等材料进行安全确认，在幼儿出现困难或者情绪波动很大时给予适当地帮助或者引导，确保游戏活动可以顺利进行。

例如：在实际开展自主游戏时，我们根据幼儿所处的年龄段特点进行差异化、层次化进行安排，低年龄段的小班学生会通常采用具体形象操作型游戏，如利用雪花片、魔法棒制作车、花、架子、书包等等，年龄稍大的中班及大班则采用大型结构类游戏，如户外搭建大型游乐场、城池堡垒等。而教师需在此过程中尽可能提供多元化的道具，比如在搭建大型游乐场，出来需要提供一些积木、管件、绳索，还可以提供一些标识，微型广告牌，或者游戏奖品、再或者准备相机，记录整个活动的点点滴滴等，另外教师还需对游戏过程中每个环节进行确认，从搭建的场地、使用的道具以及搭建过程都需要反复确认，确保无安全死角。

2.清楚认知开展“自主游戏”意义

幼儿在进行自主游戏前，需从丰富多彩、形式灵活多变的游戏中选择，依据自身喜好进行选择，而不是强制被动接受，所以幼儿会在不经意间将自己处于主动地位，提高参与活动的积极性。开展自主游戏，对幼儿的全面发展也起到非常重大的作用。比如幼儿选择排皮球，锻炼了幼儿的手、脚、眼协调能力，而选择跳大绳、拔河，则促进了幼儿之间的团结合作精神，而如果选择了闪躲游戏，则促进了幼儿的反映能力，如果选择搭建大型建构，則促进了幼儿的空间想象能力、动手操作能力，发现问题解决问题的能力以及沟通能力等。所以，开展自主游戏，不仅仅让幼儿身心愉悦，而且让幼儿主动参与学习，促进幼儿关注生活、关注周边环境，积极探索未知世界，并在这个过程与其他同学相互帮助，建立深化的感情，促进幼儿的全面发展。

3.在自主游戏中培养解决问题能力的策略

如何在自主游戏中培养幼儿解决问题的能力对于教师来说是一个重要课题，不同的思想观念，教育理念、不同的方式方法，或者不同态度都直接影响的开展自主游戏最终的效果。所以，无论是老师、家长都必须正确地认知自主游戏的意义，鼓励幼儿在自身情况允许的情况，自由选择自主游戏项目、内容和形式，并鼓励幼儿发现问题，思考问题、解决问题，而不是幼儿遇到问题就直接帮助其解决问题，或者直接传授知识或者经验，幼儿没有经历过独立思考的过程，没有找寻到解决问题的过程，幼儿很难从游戏中得到全面提升，而以后慢慢也会形成懒惰、懈怠、不爱动脑筋的习惯，那将违背开展自主游戏的初衷。所以在自主游戏中培养幼儿解决问题的能力，需要做好以下几点：

（1）勇于实践，培养解决问题的能力

根据《指南》要求：支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。在自主活动中，充分利用自然环境或是实际生活实践机会，引导幼儿通过多感官，仔细观察、触摸比较、动手操作、科学实验等方法，在游戏过程中学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验。并在这个过程中，形成受益终身的学习态度和能力。比如：运输轮胎的游戏是幼儿比较喜欢的一项活动，幼儿可以选择不同运输轮胎的方式，有的幼儿采取滚轮胎的方式，而有的幼儿选择几个人一起抬轮胎的方式，还有的选择翻转轮胎的方式，幼儿通过观察以及实际操作，发现采用滚轮胎的方式最省力，但有些幼儿发现滚轮胎虽然省力，但是滚动的时候经常会偏离心中的轨道，所以现在的问题是什么滚轮胎的方式最快最省力？使用何种方法能确保轮胎不发生偏移呢？另外有些幼儿发现轮胎上都有裂纹，为什么要有裂纹，裂纹的作用有哪些？当面临这些问题的这时候，鼓励幼儿通过网络、书籍、报刊杂志等方式查询资料，询问家长，或者让幼儿进行小型模拟实验，让幼儿通过自身的努力，积极动手动脑获得答案。

（2）充分思考，掌握解决问题的能力

依据《指南》中教育建议，支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。在自主游戏的过程中，一旦遇到困难时，幼儿会根据自身的知识储备进行大胆的想象，而教师要做的就是支持和鼓励幼儿尝试用自己的方法解决问题，当然在这个过程中，如果出现失败，造成幼儿情绪低落时，教师需对幼儿进行开导，避免失败的情绪影响幼儿参与活动的兴趣，破坏幼儿解决问题的积极性。比如：幼儿喜欢折纸船，想让纸船在河里游。第一个要解决的问题是：放船的地点，出于安全问题考虑，在河水放纸船是无法进行，引导幼儿改变地点，利用盆代替。第二个要解决的问题是：纸船怎么能不湿呢？纸船放置在脸盆的时间很短就湿了，根本无法长时间浮在水面上，有些幼儿想到木头浮于水面上，他们将纸船粘在木板上，然后再讲木板放置在脸盆中，这样纸船就不会湿了。而第三问题出现了，脸盆太小，木板不能游动，那这个活动就没有意思。引导幼儿如果能给它穿件防水的衣服就行，有的幼儿用塑料包装纸，而有的幼儿用保鲜膜或是胶带，也有幼儿想到了查找资料，发现用蜡烛就能解决这个问题。最后幼儿成功的制作了“不湿的纸船”，看着各种颜色、图案的纸船浮在水面时，幼儿为自己感到骄傲和自豪。幼儿通过自己的大胆猜想，不断实验，既完成了游戏，而且在无形中形成了科学探索精神，培养了解决问题的能力。

（3）恰当方法，促进解决问题能力

依据《指南》中教育建议：支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。幼儿由于自身的知识体系和储备量有限，在开展自主游戏过程中，并不能采取成人的方式方法进行解决，而成年人要做的是，鼓励和支持幼儿用适合自己的方法解决问题。或者在解决过程中会花费更多的时间、精力、材料，甚至可能会走一些弯路，但是，没有人生来就能解决问题，只要在保证安全的前提下，让幼儿多看、多想、多问、多尝试，朝着目标不断前行就行。比如：在玩风车时，幼儿发现停下来时，风车不动，跑动时风车快速旋转，幼儿此刻为了让风车能转动而选择奔跑，而有的幼儿发现刮风的时候，风车旋转的速度非常快，幼儿猜想风车的旋转速度和风力有关，那怎样才能让风刮的有大有小呢？有的用嘴吹动风车，有的幼儿通过跑步快慢变化进行测试，而有的幼儿想到了电风扇，利用电风扇的档位差异，寻找到风车转速与风力的关系，当然还有些幼儿突发奇想，想尝试制作一台小型电风扇模型。在这次的活动活动中，幼儿通过自己已有的认知解决问题，不一定是最好的方法，但一定是最适宜的。

（4）积累经验，提升解决问题能力

在幼儿通过探索、思考 、尝试在自主游戏中或者在日常的生活、学习中发现问题，解决问题。教师需要对幼儿进行引导，协助其进行归纳和总结，积累经验，为以后提升解决问题的能力奠定基础。比如：在开展超市售货员的活动中，需要运用的“加”“减”，而在长度测量时，从选用参照物转变为利用测量工具，再比如在踩影子的游戏中，利用手电筒仿照太阳光，明白光线角度与影子长短之间的关系等。

（5）鼓励支持，拥有解决问题能力

在现实生活中，无论是老师或是家长容易凭借自身经验，对事情的结果做出评定，出于对幼儿的“好心”，阻碍幼儿参与到游戏中。生活中幼儿喜欢利用纸壳制作手工各种物品，比如：汽车、厨房用品或者自动售货机，但由于纸壳的制作需要剪裁、粘合、装饰等工序，所需的工具有小刀、剪刀、硅胶枪，制作上存在风险。另外由于材料是纸壳，纸壳制品不坚固牢靠、无法承受重力，且容易受潮，所以这类制品在保管上和使用上都存在弊端，但如果一味要求幼儿远离这些收工制作，幼儿将丧失很多快乐，并且失去了一次提高动手能力、思考能力、解决问题能力的机会。正确的做法是进行引导，鼓励幼儿积极参与活动，转变思路，尝试不同的方法，比如可以引导幼儿选用塑料管、空心棒、有条件的可以采用压缩板等材料制作主体支架，而纸壳部分选择整片成型，不选用折痕。保证其稳定性和预防其受潮，而在使用工具前反复强调注意事项，尽量选用儿童剪刀、泡沫胶、固体胶或者小条形扎带等，保证幼儿安全。而对放置的位置由幼儿们进行观察、自由讨论或者进行实验。总之，鼓励幼儿在困难面前迎难而上，而不是选择一味退却，是让幼儿拥有解决问题能力的必然选择，同时促进幼儿形成良好的思想品质。另外，无论是幼儿参与娱乐性的游戏，还是比赛性的项目，再或者是团队型的活动，幼儿在这些游戏活动过程中，需要全身心长时间的投入，直接促进大脑感性认知和理性认知，更是间接性地培养幼儿专注力，观察力、创新力的非常有效的途径之一，为幼儿面对困难提供了勇气，树立强大的自信心，更为幼儿后续的学习、生活和发展提供源源不断地动力。所以，鼓励和支持幼儿自主游戏，真正培养和提高幼儿解决的能力。

4.结语

综上所述，我们根据幼儿的思维特点：以具体形象思维为主，结合现实条件和资源，不断尝试、不断创新，采用“因人而异”“因地制宜”的方法，无论是教师还是家长转变观念，积极探索更合理、更科学的游戏内容，改变过去只注重书本知识传授，强化训练的方式，转变为支持和鼓励幼儿通过直接感知，亲身体验，在实际过程中通过自身操作获得知识，通过努力思考，在解决问题的过程中拓宽见识，形成符合自身条件的个性化的知识体系。自主游戏就如一片沃土，用幼儿喜欢的方式，让幼儿在这里探究奇妙的世界，进而了解这个世界，改变这个世界，虽然在这个过程中会遇到各种各样的问题，但是无法阻碍它对于幼儿成长的意义，因为幼儿在这片沃土里，幼儿们让科学探索精神融入心间，滋养幼儿健康成长，让思考问题成为一种习惯，在不断地解决问题过程中，创造不一样的人生，不一样世界。

参考文献

[1]常小莉.在游戏中培养幼儿解决问题的能力[J].甘肃教育，2010（24）.

3737501908265