申贵军

摘 要：隨着素质教育的不断深入，国家更加重视小学生能力的培养和综合素质的提高。学校素质教育已成为一项基础性教学，它决定着每个小学生对未来教学的承受能力。计算不仅是小学的重要基础，也是许多科研项目的基础。对小学生来说，良好的逻辑能力和计算能力直接关系到后期的整体学业水平。本文从小学数学计算教学现状出发，探讨小学数学计算教学中的热点问题和解决对策。

关键词：小学数学;数学计算;热点问题;解决对策

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）06-0172-03

A Brief Talk on Hot Issues and Countermeasures in Mathematical Calculation Teaching in Primary Schools

SHEN Guijun （Shenji Teaching Site， Haolin Township， Xihe County， Longnan City， Gansu Province，China）

【Abstract】With the continuous deepening of quality education， the state pays more attention to the cultivation of primary school students' abilities and the improvement of their overall quality. School quality education has become a basic teaching， which determines the ability of each primary school student to bear the future teaching. Computing is not only an important foundation for primary schools， but also the foundation for many scientific research projects. For primary school students， good logic and calculation skills are directly related to the overall academic level of the later period. This article starts from the status quo of primary school mathematics calculation teaching， discusses the hot issues and solutions in primary school mathematics calculation teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Mathematical calculations; Hot issues; Solutions

1.计算在小学数学教学中的重要性

计算是最基本的数学能力之一。它不仅是小学生掌握数学知识内容的基石，也是小学生形成逻辑思维的重要工具。一旦计算能力较弱，学习者就很难处理复杂的数学问题。这不仅会影响学习者的智商，还会影响学习者的成长。思维是处理数学问题的思维源泉，也是掌握思维方式的前提。在实际的数学教育过程中，引导小学生进行合理的数学计算，可以激发小学生的数学思维能力。众所周知，在人类发展和生存的过程中，数学计算是一个人智慧的结晶。数学与生活密不可分，计算过程是数学的最好解释。在小学数学课程中，每一种计算模式和计算方法都包含着计算规律，也包含着教育人们思考的理念。在小学生掌握数学计算知识的学习过程中，还可以有效地培养学习者的抽象思维能力和逻辑思维能力。数学计算的整个过程本身是由逻辑关系组成的，在数学计算教学的实践教育过程中，教师必须使小学生了解数学教育思想的推理过程是如何进行的，其思维方式和思维过程是如何产生的，使小学生能够在计算的基础上有效地掌握对数学经验的理解，使小学生能够更真实地理解数学教育思想的产生过程，从而提高小学生的数学课堂学习效果。加强计算训练可以使学习者更好地思考整个计算过程。特别是在许多数学概念中，学习者往往可以在看到公式形式后快速探索计算规律。在大多数练习的帮助下，观察、分析、思考和研究的基本能力得到了提高。通过深入挖掘问题中隐藏的信息，运用一定的公式和其他工具，我们可以找到正确的方法来处理数学问题，从而获得满意的解决方案。经过长期的训练，小学生的数学理论知识得到巩固，能力得到培养，思想素质有所提高。同时，他们也能理解数学思维，从而更好地适应数学的内在意识和外在环境。

2.数学计算能力的内容

（1）灵活掌握数学计算法则

数学计算方法是对计算规律的总结。任何数学规律、理论和实践活动都应遵循一定的规律，因此，小学生不仅要学会如何解决问题，还要了解问题产生的原因。学习者应灵活运用数学计算方法，协助自己完成数学计算，并对规则有清晰的理解，不仅不记忆规则，而且在解决实际问题时能灵活运用特定的问题类型。规则的灵活运用可以培养小学生的数学计算能力，进而提高整个数学复习的质量。

（2）灵活的计算技能

考察小学生的操作技能，重点是操作的准确性和工作效率。操作技能越熟练，工作效率和准确性就越高。随着学习者知识水平的提高，操作过程也可以说是一个自动的、本能的学习过程，虽然烦琐但非常完整。这是一个目标明确的标准化培训过程。计算技术的形成和提高是在学习者已有数学理论知识的基础上，通过进一步的培训和知识积累完成的。计算技术可以说是学习者的内部技术，涉及学习者的记忆能力、认知水平和逻辑思维能力，其中逻辑思维起主导作用。

3.计算教学中的热点问题

（1）忽视口算训练

在小学数学课堂中，教师在进行课堂计算教育时，往往更注重对小学生的笔式训练。也就是说在记忆过程中，一些教师往往采取话题海训练的方法，希望通过大量的笔试训练帮助小学生完成对重要知识点的记忆。然而，这些教师忽视了许多计算问题，其中有些问题并不要求小学生列出具体的计算垂直公式，而只是通过口头计算。然而，小学生在通常的课堂练习过程中没有相应程度的口头算术训练，因此他们在计算写作问题时很少使用口头算术，全部都是通过书面算术。事实上，如果学校能很好地利用口算进行计算，就可以大大缩短小学生的计算时间。

（2）忽视小学生听课效果

在小学数学课程中由于年龄因素，小学生在教学中很难长时间集中精力，这就要求教师不断地用语言引导小学生进入数学学习。在小学数学教育过程中，由于教师在进行示范教学活动时往往忽视小学生的接受能力，直接进入下一阶段的课堂，没有对小学生的认知状况进行全面的检查。在课堂上，数学成绩好的小学生经常与老师交流，而数学课程知识掌握慢的小学生经常回味老师传授的数学知识。但由于教师与优秀小学生形成了沟通，反馈后会直接进入下一阶段的课堂，数学理解差的小学生慢慢厌倦数学，进而对数学学习失去信心。

（3）忽视了小学生的主体地位

虽然数学课程强调小学生的理解能力，但为了鼓励小学生快速深入地掌握知识点，教师往往通过灌输的方式向小学生介绍计算的基本思想和快速解决问题的方法，但小学生很少在实践中独立探索和发现。这种知识转移教学忽视了小学生在课程中的主体作用，因为小学生是学习活动的参与者，在整个教育过程中起着关键作用。因此，参与度低的小学生在学习中会处于被动状态，降低学习效率，使教学效果不理想。

（4）忽略计算教学的重要性

许多小学教师只把算术教学作为课堂教学的一种方法，却没有给予足够的重视，在课堂教学过程中不能与实际情况相结合，使小学生在实践过程中不能灵活运用计算方法，这对小学生的掌握有着非常重要的影响。同时，教师在教学过程中只能盲目照搬教材内容，而不能将教学内容的理论与实际相结合，不能满足学习者的个性化要求。同时，由于缺乏实践创新，学习者在实际掌握内容时往往不能很好地掌握内容，不利于教学的进一步提高。

4.小学数学计算教学中的热点问题解决对策

（1）建立高素质的教师队伍

在小学数学课程中，为了有效地培养小学生的计算能力，首先，教师应该是一支优秀的教师队伍，学校还需要对教师进行职后培训。教师需要参与国内外著名专家学者的演讲活动，使教师能够吸收当前最好的教育资源和新的教学模式，包括翻转课堂和使用交互式电子白板。同时，教师也应该限制小学生上课。例如，小学生不能使用计算器进行计算，但教师只能在所有小学生完成作业后使用计算作为检查工具。同時，教师也需要提高自己的教育学理论素养。基于教育学的理论知识，他们可以深入探究小学生的心理发展，从而在课堂上找到最有利于小学生的策略，从而改进计算教学。

（2）明确小学数学计算的教学目标

为了保证课堂教学的有效性，教师必须在以下几方面努力提高。课堂教学过程循序渐进，分解各阶段目标，确保小学生基本通过各阶段。面对问题时，教师应注意加强培养小学生的综合能力，加强各种数学理论的教学实践，教会小学生灵活运用和改变不同的学习规则，使教学方法更加生动。在教学中，教师要总结反思，及时接收小学生的反馈，及时调整教学方法。采用点对面的形式，加强小学生之间的合作与沟通，完善小学生小组学习管理模式，提高课堂整体学习效率。

（3）引导小学生自主学习探究

数学课程的教学内容比较枯燥，小学生容易形成抗拒数学的心理。因此，教师应加强引导、创造独立思考的空间、营造探究学习的氛围，充分发挥小学生丰富的想象力和联想力，使小学生积极参与学习活动。例如，在乘法分布律的学习部分，这是本次学习的重点和难点。小学生往往无法理解概念或学习方法不影响问题的解决。因此，在解释这类问题时，教师应给出不同类型的例子，让小学生独立理解概念的定义。通过教师生动的讲解，使小学生的思维发散，加深对乘法分布规律概念的理解，防止计算中的遗忘，降低肯定回答率。

（4）加强对计算教学的重视

为了提高现代计算数学教育训练课程的质量，全面培养小学生的能力，必须重视计算教育，提高对现代数学计算教材的理解和掌握。教师应改变原有的教育观念，为学习者创造良好的教育和学习环境，以培养他们的能力。在实际教学中，教师为学习者创造特定的课堂学习环境条件，引导学习者反思自我，使学习者积极参与教学。这将有助于学习者全面理解数学基本知识点，提高计算水平。在创设特定情境的过程中，学习者可以反思自己所学的数学基本知识点，并可以主动进入教学，促进学习者以更好的心理状态理解新的数学基本知识点。在教学过程中，多媒体可以促进学习者更好地渗透教学知识。同时，在课堂教学过程中，教师应根据每个小学生的实际情况和小学生的学习兴趣爱好，进一步了解教材内容，提高小学生的计算能力。

（5）培养小学生计算学习兴趣

在进行计算教学时，只有小学生对计算有一定的兴趣，才能让他们进一步了解计算方法、培养计算能力。在过去的教学中，简单的教学方法不利于调动小学生的兴趣和爱好。单调枯燥的课堂气氛使小学生在计算课上无法提及自己对计算的浓厚兴趣，教师应在实际教学活动中提高计算课的兴趣，调动小学生的兴趣和爱好，以便更有效地开展计算教学。在实际教学活动中，教师可以使用多媒体设备、音频、图像和视频来拓宽小学生的视野，使小学生对计算产生浓厚的兴趣。在课堂上，教师应突出小学生的重要主体战略地位，组织小学生进行小组合作练习。在对问题进行独立研究时，培养学习者的发散思维和小组合作能力，促进学习者的全面发展。在设计具体的教学情境时，还可以将日常生活中的情境计算纳入课程，让学习者从贴近生活的教学中了解计算的目的。

（6）与生活实际相结合

在信息社会蓬勃发展的今天，所有的计算似乎越来越多地通过计算技术和互联网来解决。计算技术和互联网确实极大地解放了人们的行为和思想约束，并彻底改变了人类的思维方式。然而，计算教育作为人类认知的基础，一直是人们知识素养结构的主要组成部分，对人们思维的培养和提高具有不可替代的意义。因此，计算技术教育在教学实践中，特别是在学校教育实践中仍然具有重要意义，学校教育实验的重点是使小学生能够运用计算能力处理实际问题。无论在课堂上还是在实际的课外教学活动中，小学生都应充分利用熟悉的计算基础知识，在实践中分析实际问题，找到解决方案，解决实际问题。

（7）引导小学生进行估算训练

在现实生活中，人们使用较多的计算方法进行估算，但在学校教育过程中教师往往强调精细计算的教育，这使得小学生的估算能力很弱，导致小学数学课程缺乏实用性。因此，作为一名小学数学教师，在普通教育过程中我们应该对小学生进行正确的估算知识教育，使小学生在生活中形成正确的估算习惯，通过多种方式培养小学生的评估技能。在开展评价教育的过程中，教师可以引导小学生根据小学生的评价结果进行准确的计算，检验评价值与真实数据的差异。在这个过程中，不仅可以提高小学生的评价能力，还可以检验小学生的准确计算技能，从而提高小学生的数学计算能力。此外，在数学课堂教学过程中，教师还需要引导小学生开展课堂互动活动，深入探讨自己的计算方法和同学的问题，以便交流学习，共同进步。

5.结语

综上所述，在小学数学的掌握中，计算能力的锻炼是非常重要的。在小学数学课堂教学中，教师要及时发现数学计算课堂出现的新问题，找到相应的对策，使数学计算课堂更加规范化、科学化，从根本上提高小学生的计算水平，提高学校整体教育管理水平，培养全面发展人才。

参考文献

[1]谢碧瑾.发散性思维在小学计算教学中的应用研究[J].小学教学参考，2020（11）.

3015500589236