李治华

（河北联邦国际学校 河北·石家庄 050000）

1 初中数学教学中存在的问题

1.1 传统教学方式，枯燥的教学过程

受传统应试教育理念的影响，目前初中数学教学大多仍采用灌输式教育。学生在课堂上缺乏主导地位，只能被动接受知识。数学课堂的教学节奏完全由教师控制。数学学习缺乏主动性和积极性，枯燥的教学方式容易使学生失去学习兴趣。此外，教师在教学过程中缺乏一定的针对性，教学内容和教学计划的设计没有充分考虑学生的基本特点，教学过程中缺乏与学生的有效沟通，无法处理问题。

1.2 过度依赖现代化教学设备，忽视学生主体地位

课堂教学改革绝不是简单的教学方式变革，而是教师课堂教学理念的创新。随着课堂教学方式的现代化，信息技术在教学实践中的应用可以提高课堂教学能力，但也带来了很多问题。纵观数学课件的内容，主要由样题和大量习题组成。课堂以教师多媒体课件为主。比如在验证勾股定理时，一方面老师害怕耽误上课时间，同时又觉得学生不容易理解。他们用多媒体直观地展示了勾股定理整个证明过程。内容很详细，但缺乏学生的探究过程，导致课堂效率低。

1.3 缺乏课程设计，提问方式不合理

由于受传统应试教育理念的影响，目前初中数学教学完全以应试为主，教学内容的设计和教学计划的制定也以提高学生的考试成绩为重点，导致课堂教学太死板。在中学数学课堂提问教学过程中，为了完成教学要求，大多数教师完全按照教学大纲进行授课，没有任何形式的灵活性，很少有教师会考虑学生的实际情况。这种提问方式使学生对重点的把握不够明确。此外，教师教学缺乏针对性，完全照搬大纲内容，忽视学生的主体地位，使得初中数学课堂提问教学的效果难以达到理想水平。

1.4 教学理念陈旧，不适应时代发展

在目前的初中数学教学过程中，由于教师的教学观念过于陈旧，教学方法难以满足素质教育的基本要求。教师应该是学生学习过程中的引导者，而不是知识的鼓动者。在学生的学习过程中，教师主要起到引导学生学习和回答问题的作用。在教学过程中，学生应该是学习的主体，赋予他们学习的主动性。然而，绝大多数数学教师仍然采用传统的教学方式，采用填鸭式教学法，在教学过程中完全忽视学生的学习特点和基本情况，缺乏针对性的教学指导，导致部分学生基础较差。

2 新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

2.1 运用所学，突出学生的主体地位

为提高课堂教学的有效性，教师应结合学生的实际情况，突出学生的主体地位，让学生主动获取数学知识，感知数学知识，并使其成为充分发展。例如，在探索“相似三角形的应用”时，老师设计了以下问题情境：给你一个卷尺，如何测量河流的宽度？请设计测量方案并写出表达式。许多学生在老师的指导下，积极探索、构建相似三角形，顺利解决问题。当然，如果老师完全放手，突出学生的优势地位，让学生自主探索，学生也可以通过构造三角形的全等和三角形的中线来解决这个问题。

2.2 激发学生的兴趣，让学生积极参与

兴趣是学习数学最好的老师。教师应积极激发学生的学习兴趣，让教师与现实生活联系起来。在传授新知识时，教师可以从现实生活入手，让学生在学习情境中接受新的知识点。同时，每个班级的学生也大不相同。初中数学教师要反思自己的教学方法，及时发现自己的问题，不断探索和更新自己的教学方法，培养学生的学习兴趣，让每个初中学生快乐地学习数学。在教学过程中，教师也要因材施教。有些学生在课堂上注意力不集中。对于这些学生，数学教师可以利用多媒体进行教学，让学生有新鲜的学习体验，提高理解力。对于自学能力强的学生，数学教师可以让学生在教学前自主探索，鼓励他们表达自己的想法，在课堂上多与学生交流，使初中生建立数学学习自信心。

2.3 创新教学模式，以学生为主体

要提高初中数学课堂教学的有效性，教师首先要转变教学观念，创新自己的教学模式。教师应以学生为主体，站在学生的角度设计教学，充分考虑学生现阶段的心理特点和学习能力，加强与学生的互动，提高学生参与课堂的能力。其次，教师应采取多种教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生产生探索的欲望，使课堂生动有趣。比如笔者在教“正负数”时，笔者用游戏把学生与熟悉的生活情景联系起来让学生学会用正负数来表示相反的含义，让学生知道负数与生活息息相关。在这个过程中，学生全情投入，高度参与。同时，学习负数后，学生可以快速连接生活，帮助学生理解概念，提高课堂教学的效率和质量。

2.4 创设情境，激发学生数学思维

新课程标准指出，在数学教学过程中，教师不仅要向学生传授数学知识，还要注重培养学生的思维能力，让学生掌握自己的学习能力。这样，在以后的学习中，学生可以参与到学习过程中，自主学习知识，对学生以后的发展非常有利。因此，在实际教学过程中，教师应创造各种情境，如问题情境等，引导学生思考，不断促进学生思维的发展。比如在学习“直角三角形”的时候，老师可以设置这样的问题情境，让学生测量学校旗杆的高度。老师创造出这样的问题情境后，学生们都沉浸在思考中，思考如何衡量。这时，老师说：“你想知道如何简单测量学校旗杆的长度吗？我们来学习直角三角形吧”，然后进入学习。在学生好奇心的驱使下，所有学生都会认真聆听。在学习了相关内容后，学生可以利用这些知识来解决老师提出的问题。在这个过程中，学生始终带着学习过程中的问题进行学习和思考，可以有效地促进学生思维的发展。

2.5 提高教师队伍信息素养方面

信息时代的来临，电子白板、多媒体一应俱全的现代化教学设备在课堂教学中逐渐普及。许多教师对该怎么办感到不知所措。有些老师对学习教学设备的操作不熟练，很难保证设备的稳定和正常教学，有的甚至认为这是一个教学负担。为此，迫切需要刺激教师对信息技术在课堂教学中的应用的兴趣。学校可以通过组织学校教师利用信息技术展会观看其他教师使用信息技术教学的优秀案例，也可以组织教师到其他学校参观学习，借鉴成功的经验，感受到信息技术和整合课堂教学的魅力，实现信息技术教学教师的完美结合。

2.6 引导学生在合作讨论中反思和提高

智慧课堂可以为数学教学创造各种多维交叉交互式的数字化学习环境。在这样的环境中，老师和学生之间的对话与互动，合作研究，成果交流，答疑解惑会提高教学效果。如果教师可以精心设计一些专题研究项目或探索性课题，引导学生综合运用所学的数学知识，充分利用网络资源，对课题进行分组线上协作讨论，通过多维度互动平台展示研究成果，在阶段相互纠错评价中不断反思和改进，将大大提高课堂学习水平和学生学习积极性。除此之外，老师通过多层次优化学生的数学思维素质，让学生在数学探究中提高思维能力。

2.7 利用多媒体评价数据促进教学评价智能化

多媒体技术的应用对提高教学质量、调动学生学习的积极性和主动性大有裨益。因此，很多教师都愿意采用这种方法，并将其运用到日常教学和作业中。多媒体技术作为一种新兴的教育技术，越来越受到教师的欢迎。实践证明，它能产生最佳的教学效果，具有传统教学技术不可替代的优势。例如，借助多媒体技术，教师可以组织无纸化考试和定期评估。这些新的教学方法有效地减轻了教师的教学压力。在当今智能社会，教师不需要一一批阅作业。使用多媒体技术，他们可以快速更正自己的成绩并提供指导。比如在讲授“数据分析”一章时，这一章主要是培养学生的计算能力。调查内容比较简单，涉及多个数字，计算量大。所以，在这节课的作业中，笔者把作业安排在网上，所有同学都可以完成。这种完成作业的新方式在学生中很受欢迎。批改作业时，笔者可以利用多媒体技术，笔者可以把学生犯错频率高的题目作为练习课的重点题目。寒暑假也可以进行无纸化考试，让学生在没有课堂的情况下也能获取信息，让教师减轻工作压力，更好地督促学生学习。

3 结语

总之，课程改革必须面临的最现实的问题之一是如何最大限度地发挥课堂教学的有效性。有效的课堂教学是一个重要的途径。然而，提高初中数学课堂教学效率的工作并非一蹴而就。我们的数学教师要积极投身课堂教学改革，用自己的眼睛发现问题，用自己的思维分析问题，用自己的智慧解决问题。相信数学课堂将充满生机与活力，数学课堂教学效果将大大提升。