代智敏

（广东财经大学人文与传播学院 广东·广州 510320）

近年来，国学素养课程在各大高校受到热烈欢迎，有的高校开设了“国学系列”通识课供学生选修，有的高校则将《大学语文》课程改为《国学》课程，以国学素养作为大学语文教育的主要内容。在当前课程思政的大背景下，国学素养课程如何结合自身特点并发挥自身优势开展课程思政工作，如何实现国学素养课程与思政课程的协同育人，如何让国学素养课程取得更好的效果，这些问题都是新时期教育工作者需要积极思考与探索的。国学素养课程可以从自身与思想政治教育之间的内在逻辑出发，思考本课程思政的重要性与可行性，然后结合各校实际教学经验，生成符合本校实际的国学素养课程思政教学的实践路径。

1 国学素养课程开展课程思政的重要性

国学素养课程是人文素质教育的基本内容，以习近平为首的国家领导人越来越重视传统文化，2018年8月21日，总书记在全国宣传工作会议上强调：“中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值，要把优秀传统文化的精神标识提炼出来，展示出来。”[1]同时也指出，教育工作者要坚持中国特色社会主义教育发展道路方向，以培养人文综合素质和优秀道德品质的新时期人才为目标，因此，在人才培养的体系中，人文素养具有重要的作用，提升大学生人文素养，借助国学素养类课程的教育作用可以达到事半功倍的效果。

2 国学素养课程思政的可行性

（1）协同指向相同。国家对课程思政的要求与国学素养课程教学要求的目的具有一致性。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》强调，要把中华优秀传统文化“贯穿国民教育始终”，“全方位融入”到教育的各环节、各领域。在中国古代教育体系当中，尤其注重对人的全面培养，注意真善美的弘扬，并形成了“修身、齐家、治国、平天下”的优良传统，古代社会尤其注重个体道德的完善，强调个体的责任与使命，这两者可实现融合统一。“国学”一词，本身具有两重含义，一方面指由国家设立的学校，即古代的文化与学术教导之地。《周礼·春官·乐师》中载：“乐师掌国学之政，以教国子小舞。”我国历史悠久，源远流长，文化灿烂，具有丰富深邃的思想体系，完善严密的道德理念，是祖先留下来的丰厚财富，时至今日，依然闪耀着动人的光芒。国学的内涵包括经、史、子、集四部，义理、考据、词章、经世四门，涉及到哲学、史地、文学、经济等诸多领域，有着非常完整的文化、学术体系，是中国民族优秀传统文化的总结。

（2）资源相同。课程思政的教学内容与国学素养课程的精髓大致相同。国学经典是中华民族文化的传承、智慧的结晶，中国古代即有重视教化的传统，从春秋战国时期开始，六经的教化作用非常突出，修身要学诗，立身要学礼。《诗》提供了许多典范，使人们的言谈身行有了可靠的合乎礼义的依据。诗、书、礼、易、春秋在传承过程中，形成了“修身齐家治国平天下”的优良传统，强调个体的责任感与使命感，逐渐形成君子之美德：仁爱孝悌、谦和好礼、诚信知报、精忠爱国、克己奉公、修己慎独、见利思义、勤俭廉正、笃实宽厚、勇毅力行等，这些都是国学中所大力弘扬的，与当代社会主义核心价值观相一致。

（3）学校与社会的共同需求。国家的重视，社会上国学类学习班如雨后春笋般涌出，体现了人们对国学素养类课程的需求增加。在人文素质的培养中，国学经典语言和内容之精妙，内涵之厚重，涵盖了语言、思维、审美鉴赏等多方面综合能力，学习国学经典，并诵读国学经典，实现古人所云“读书百遍，其义自现”，不仅可以让学生提升阅读能力，从国学经典的揣摩诵读中，可以让学生学会学习、做人做事，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，让人文情怀深入心灵，从而实现对学生润物无声地滋养。

当代社会的人才培养当中，社会上越来越认识到人文素养的重要性。“人文素养”的核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，国学与人文素养有着天然的血缘关系。在国学的不同门类当中，贯穿着陶冶性情、通晓历史经验、提升人生境界的主线，也是整个人文素质的提升与凸显，这在今天的大学教育中尤其需要。

3 国学素养课程思政的教学路径

3.1 价值引导

学习国学是对中国传统文化精髓的学习，也是大学生人文素养教育的绝佳途径。文学中的悲天悯人、心忧天下的人文关怀，史学中的“学兼天人、会通今古”“以古为镜、经世致用”“德识为先”的传统，与大学生人文素养的要求高度一致，时至今天，我们依然会为国学典籍中的名句肃然起敬：“志士仁人，无求生以害人，有杀身以成仁。”[2]“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”[3]……读到这样的文字，可以使受教育者心灵得到净化，陶冶情感，完善品格，充实心智，健全人格，身心得到和谐发展，成为全面发展的学识与素质兼备的综合性人才。所以，将国学引入大学生人文素养教育，有利帮助从传统文化中吸取有益的养分，将人文素养耕植于心成为大学生生命的一部分。

3.2 资源整合，课程体系建构

围绕传统文化的核心价值构建国学素养方向的系列课程，还处于探索阶段，这也是本课程改革最重要的契机所在。结合当前国家对国学类课程的重视，国学素养方向的教学建设正得其时。

（1）完善系列课程，将国学类课程引入通识课系列。开设国学系列课程，供学生依据自身的兴趣爱好来选择，如《读＜论语＞》《读＜老子＞》《读＜史记＞》《读＜诗经＞》《中华文化名家选讲》等各门课程让学生了解古代经史子集的精华，对国学典籍《论语》《老子》《史记》《诗经》等进行讲授，帮助大学生学习古代人的人性、谋略与智慧，提高文化素养，更重要的是加深爱国主义感情，从古之君子所为、士之节操来要求自己，达到振奋民族精神、树立美好的理想的目标，同时对学生进行爱与审美的教育。

（2）参加课外实践。读万卷书，行万里路，理论与实践结合更加有利于知识的吸收。将所学的国学知识运用到生活中，为每一位学子提供滋养，成为人们的精神追求，融会贯通，因此，在课程学习之外，要积极鼓励学生参与社会实践活动，如参加中华诗词大赛、汉字拼写大赛、经典名著诵读等，让学生感受到国学的独特魅力，既培养学生对美的感受能力，又实现心灵沟通，促进学生自身素质的提升，进而影响大众对国学的爱好。此外，随着信息时代的到来，学生阅读方式的转变，可以进行国学经典诵读视听制作，在网络平台推出，在诵读中加深学生对中华传统文化的了解，增长传统文化知识，培养兴趣爱好，又可以从中汲取中国优秀传统文化的精髓，促进学生自身的素质的提升，实现国学经典的推广。

（3）进行分类培养。根据学生的工作计划和目标，对学生进行分层培养。对有志于参加国学传播者的同学，可以参与国学展示推广大赛，辅之以相配套的教学资源、教学方式和管理制度建设，培养具有深厚的民族情怀、拥有进一步深造潜力和国学继承、传递以及推广能力的文化型创新人才，使课堂教学与课外实践相统一。对有志于从事写作类工作的人才，可以强化国学素养在平时写作中的融会贯通，将国学运用于写作实践，增强写作能力。

总之，大学生是人生观、世界观形成的重要时期，大学生的素质，事关民族的希望、国家的未来，事关社会主义建设事业的成败，从德智体美劳几方面培养全面发展的社会主义接班人，国学是一个便捷途径。将经、史、子、集中的精髓篇章选入教材，学习理解诵读并领会，帮助学生在体会本民族语文魅力的同时，将文学中洞察人性的智慧、审美意识、生命理想，以及丰富的想象力和原创力发掘和展示出来，使其成为具有健全的现代人文精神的合格公民。