李兰芳 彭长礼

（1.赣州市第三中学 江西·赣州 341000；2.江西省南康中学 江西·赣州 341000）

大数据背景下，极课大数据作为一种跨学科、跨领域、动态化的教育系统，让教师基于极课大数据所反馈的学生成绩报表、学情精准化分析结果，来了解每个学生的学习现状及具体需求，可及时调整与改进、优化教法与学法，以满足学生的个性化学习需求，真正实现因材施教，落实学科核心素养培育，使得学生在物理学习中获取个体成长所需的素养能力，达到新课程标准以及素质教育理念。鉴于此，高中物理教师应积极利用极课大数据，借助各种数字化技术，从“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”四方面入手，实现学生物理核心素养培育，从而加快高中物理教学改革，最终使得高中生通过物理学习，获取个体成长所需的素养能力。

1 利用逐题分析功能，找到知识薄弱点，制定教学优化方案

传统教学模式下，高中物理教师会在教学设计时进行学情分析，但主要是根据自身对学生的了解情况以及既往的教学经验，学情分析结果往往过于主观化，与学生实际学习情况相去甚远，导致所制定的教学方案、制作的教学课件等，并不十分契合学生个性化学习需求，导致课堂教学质量低下。而利用极课大数据常态化学情采集以及自适应追踪反馈系统，对学生作业、老师试卷的批改与逐题分析功能，教师能获取更为客观、精准的学情分析结果，在备课、上课、作业、辅导、评价这五个教学环节中，及时调整教学方案、优化教学设计，使得高中物理教学从经验化走向精准化、高效化。

鉴于此，在日常教学过程中，高中物理教师应利用好极课大数据的逐题分析功能，登陆极课大数据系统后查看若干数据，找到班级高频错误（得分率在20%以下）题目易错题目（得分率在20%～40%之间）以及做题内容、对应的知识点，在备课时，重点围绕这些题目以及对应的知识点，回归具体的讲课内容以及学生课堂表现，明确学生学习差异的具体情况，并围绕班级薄弱知识点进行针对性的课堂教学设计：引入多媒体、互联网等数字化技术，多样化地导入、呈现课堂教学内容，引导学生对这些薄弱知识点进行深层次的讨论与分析，纠正对知识点的错误认识，再通过变式训练在课后来巩固知识点，从而有效地落实核心素养培育。

例如，在高二“电路”单元的复习课教学前，通过登陆极课大数据查阅学生考试情况，利用逐题分析功能发现，高二学生错题所对应的知识点大部分与电功、电功率的分压电路、电路动态分析有关。所以，在备课过程中，重点围绕分压电路和电路动态分析这两个知识点进行教学设计，利用互联网检索相关的优秀课件与案例，并录制了关于这两个知识点的微课视频；课堂上通过多媒体导入微课视频，使得高中生对这两个知识点进行了全面的复习，再利用运用虚拟实验模拟分压电路和电路动态分析过程，引发了学生对虚拟实验过程及现象的讨论、分析与总结，帮助学生找到了解题方法；课后，通过智慧课堂软件处理变式训练所反馈的数据，发现学生彻底掌握了这两个知识点。

2 借助学情追踪功能，明确学习差异，落实个性化分层教学

以往，在传统作业及试卷批改后，教师也会进行相应的数据统计，但仅仅是从宏观上了解学生个体、班级、年级的成绩，很难真正地反馈各种题型、知识点的错误率以及每一个学生的学习情况，也就无法对所任教的班级、学生的学习情况做到心中有数，教学自然也就缺乏个性化、精准性。极课大数据不仅能对作业、试卷进行逐题分析，还能自动跟踪与分析每一个学生的学习情况，提供针对每个学生的个体样本数据，教师自然也就能精准地掌握每个学生不同阶段的学习情况，从而进一步利用极课大数据来为学生制定个性化学习包，及时查漏补缺，让学困生补差、学有余力的学生提优，落实分层教学。

所以，高中物理教师应借助极课大数据的学情追踪功能，为每个学生的学习情况进行“把脉”，向学生、家长提供个性化的学业诊断报告，并围绕报告中得分率最低的知识点、错题本中所包含的题目，帮助学生进一步分析学习问题、找出症结，从而为学生阶段性复习制定针对性的学习任务，量身定制个性化的学习指导意见，落实个性化分层教学，提高课堂教学、课后复习指导的精准性。

例如，在高二学业水平考试结束后，利用极课软件调查班级中成绩排名较后几名学生的学业档案，从这些学生的作业得分趋势、试卷批改以及错题本中发现，他们对变压器原线圈中的电流、磁场、电流互感器原理等方面，存在理解性的失误——对这些概念及原理理解不清、漏洞较大。针对学情分析所反馈的信息，为了让这些学生能跟上班级教学进度，课后对这些学生专门制定了复习任务，针对变压器原线圈相关的知识点进行了单独辅导，提供了复习课件、针对性训练作业。与此同时，对班级学生也展开了正常的复习教学，围绕“交变电流在变压器原理上的应用及远距离高压送电的应用”这两个知识点，开展进行了针对性复习。如此一来，就在不影响正常教学进度的前提下，有效地帮助了学困生补差，切实提高了整个班级的复习教学效果。

3 依托错题本内容，制定个性化“药方”，实施精准化教学

正如教学反思能促进教师专业教学能力发展一样，错题订正对于学生而言，也是一种优化学习的好方法，只不过传统教学模式下，学生在错题订正中耗费了大量的时间进行抄题，且难以通过抄题来找到错误点、无法归类问题知识点，使得错题订正效率低下。极课大数据的错题本具有下载功能，还保留了学生当时的错误解题过程及答案、附带了对问题知识点的分析，教师既可以将错误率较高的题目收藏后，再按照知识点进行归类，每周回顾一次来检测学生作业订正效果，也能围绕错题本的知识点，深化对班级学生学习现状及认知结构的准确定位，从数据中了解学生个体的错误情况以及班级整体的不足，明确精准化教学方向，进一步优化课堂讲课。

因而，高中物理教师要依托于错题本内容，掌握学生现阶段知识学习实际情况，找到每个学生的知识盲点，针对这些盲点进行重点讲解，帮助学生巩固基础知识，为后续物理学习奠定基础；要针对错题本内容，制定个性化的复习计划，针对学生作答错误的表现以及学情分析报告，找出学生做题错误的症结，从而“对症下药”，抓住教学重点，使得课堂教学更具有针对性，及时调整教学策略，落实学科核心素养培育。

例如，在错题本关于“小球离开板”后状态的相关题目中，通过极课大数据的数据统计结果，大部分学生在分析中认为小球离开板后做自由落体运动，课堂上关于这一知识点进行复习时，高中物理教师可着重引导学生回顾牛顿第一定律以及力是改变物体运动状态的原因这两个知识点后，在对球离开板后的运动状态进行分析，得出“由于惯性，小球保留离开前小车的速度，对地做平抛运动”这一结论。

4 结语

总而言之，大数据背景下，基于极课大数据对高中生物理学习的精准化分析、过程评价结果，遵循因材施教的原则，依托于各种数字化技术，实现高中生物理学科核心素养的培养，是当前中学物理课堂教学改革的重要思路。因此，高中物理教师，需明白为什么要利用极课大数据，以及积极探究利用极课大数据进行精准化教学的策略，从而不断地提升基于极课大数据为高中生提供深层次学习服务与专业指导的能力，找到高中生物理学科核心素养培育的生成路径与实现条件，切实促进高中物理课堂教学改革。