王梦云 彭 瑶 洪园园 胡妍妍

（江西省九江市八里湖新区第二小学 江西·九江 332000）

由于小学音乐新课程标准中明确提出了“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的要求，加之传统的音乐教学方式已然脱离了时代发展，民族音乐进入中小学音乐课堂也成为一种流行趋势，音乐教师必然要顺应时代发展，积极将民族器乐引入到音乐教学过程中，实现民族音乐传承、促进音乐教学改革。所以，在现有课程内容的基础上探究民族器乐进入小学音乐课堂存在的具体问题，探讨民族器乐教学到底能否与小学音乐课堂有机结合，是否能促进小学生音乐素养、鉴赏能力发展，对小学音乐教学改革以及小学生音乐核心素养培育，尤为重要。小学音乐教师要明确意识到新课改下教学环境、教学目标、教学要求的改变，在小学生音乐核心素养培育基础上，结合小学音乐教材内容以及学生音乐学习现状、校内现有器乐，突出民族器乐教学的重要性，积极将民族器乐与小学音乐教学整合起来，让学生在音乐课堂上理解音乐文化的多样性，进一步传承与发扬民族音乐。

1 民族器乐进入小学音乐课堂对学生核心素养培育的积极作用

1.1 加强民族音乐文化的熏陶

信息化时代下，受外来文化以及不良网络信息的冲击，民族文化传承与发扬面临一定的危机感，若是不加强民族文化在教育体系中的渗透如融入，很容易就失去自身文化的特色，这也对小学生文化观念、素质发展不利。民族器乐进入小学音乐课堂，有利于在音乐课堂上进一步继承与发展民族文化，让学生从小接触民族文化，初步认知我国音乐发展历史、民族音乐特色，从而增强小学生的文化自信心，激发学生对民族器乐的学习兴趣，有效地发挥民族器乐的教育作用。例如，将古筝作为民族器乐代表融入到小学音乐课堂上，能将学科的实践性与文化性特点结合起来，增强民族音乐文化对学生的熏陶，有效落实核心素养培育任务[1]。

1.2 促进学生身心素质发展

小学音乐教学与民族器乐进行融合，是新课改小学音乐教学发展的主流趋势之一，也是小学音乐教学改革的主要方向。从课堂教学本身来说，民族器乐进入课堂，能很好地活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣，特别是将民族器乐融入到演奏环节之中，可有效地丰富教学形式，引发学生对民族器乐、民族音乐文化的学习欲望；从小学生音乐学习角度来看，民族器乐进入课堂，学生能在民族器乐的辅助下，更好地感受音乐节奏、体会音乐作品中所蕴含的情感，增进与教师之间的互动，对其身心素质发展具有良好的促进作用；对于小学音乐教师而言，民族器乐进入课堂，可游侠坡地将音乐理论知识和时间结合起来，通过民族器乐演奏、技巧学习等活跃课堂教学气氛，播放学生比较感兴趣的民族音乐作品，提高小学生的音乐鉴赏能力[2]。

1.3 有助学生掌握音乐知识

对于小学生而言，音乐知识不同于语文、数学等学科的知识，更为抽象、难以言喻。毕竟，音乐是一门艺术性的学科，有些乐理知识也确实比较枯燥、乏味，小学生产生一定的抵触、反感情绪是正常的，但小学音乐教师不能放任自流。因此，民族器乐进入小学音乐课堂，很大程度上能改变小学生音乐学习现状，通过乐理知识与乐器演奏的结合，学生在记忆、理解音乐知识时，就会更为主动，对乐理知识的掌握也会更为深刻。再者，小学生在学习民族器乐的同时，眼、耳、口、手、脑各个器官都被调动起来，这对于小学生智力思维多向发展、音乐素养形成也具有一定的促进作用。总而言之，民族器乐进入小学音乐课堂，切实对小学生音乐核心素养具有较强的促进作用，小学音乐教师应积极引进民族器乐，让民族器乐植根于小学音乐课堂[3]。

2 民族器乐进入小学音乐课堂促进学生核心素养培育的有效对策

2.1 以民族器乐演奏创新歌曲学习方式

民族器乐具有自身独特的演奏特点，小学音乐教师在教学设计中，应利用好民族器乐的特点，尝试对课堂教学方式、学生学习方式进行创新，从而拓展、丰富课堂教学内容与形式，进一步提高小学生对音乐的学习兴趣，为音乐核心素养培育奠定基础。比如，在传统音乐教学模式下，学生学习歌曲，基本上是通过教师带唱，小学生本身是无权决定歌曲学习方式的，新课改下教师可根据生本理念，以小学生为中心，利用民族器乐独特的演奏特点，为学生提供更多的歌曲学习方式，便于学生自由地选择学习方法，从被动接受灌输转变为主动探究知识，提高小学生的音乐学习自主性。

例如，在“卖报歌”这一歌曲教学中，教师可借助现有的设备与资源，结合教材内容与小学生学习特点，给学生提供以下几个方式进行学习：（1）利用互联网检索歌曲，跟着歌曲参与相应的学习活动；（2）与同学们共同回忆这首歌的演唱方式，并找出录音共同学习；（3）听教师用古筝演奏歌曲，一边听一边通过表演的形式，掌握这首歌曲的内涵。古筝演奏歌曲与歌曲录音内容是有所差异的，但音乐节奏、旋律相同，小学生欣赏时，能收获不一样的体会。通过这样的方式展开课堂教学，既能促进学生自主、合作、探究学习，又能丰富学生对歌曲旋律、内容的认识，对其音乐素养发展极为有利。

2.2 强化小学音乐教师素质的提升

想要让民族器乐植根于小学音乐课堂，切实促进小学生音乐核心素养发展，小学音乐教师就必须要具有一定的民族器乐专业知识以及演奏能力，并且要能将民族器乐与音乐教学融合起来，这也就对其教学能力、专业素养有了较高的要求。因此，小学音乐教师要注重提升自身的素养，并学习与小学音乐相关的民族器乐知识，了解民族器乐对小学生核心素养培育的重要性，在鼓励学生学习民族器乐之前，具备丰富的民族乐理知识、民族乐器演奏能力。

一方面，教师可通过互联网检索相关的研究文献以及大学民族器乐公共课程视频，系统地学习关于民族器乐的专业知识，从而了解哪些民族器乐适合小学生学习，如古筝、竹笛等，另一方面，要结合小学音乐教材，对民族乐器进行完整的理解，从主客观两个方面对民族器乐演奏特点以及表达特征有所了解，才能在课堂上灵活地引入民族器乐，降低学习难度。

2.3 依托现代信息技术弥补学校器乐缺失

当前，不少学校并没有完善的民族器乐设备，大部分的音乐设施都是钢琴、小提琴等，并没有专门配备民族器乐，如古筝、琵琶、埙、小鼓、琴、萧等都比较欠缺。在这种情况，一方面学校需要加大对音乐设备引进的费用投入，尽可能地完善音乐设施设备，另一方面，小学音乐教师应顺应时代发展，积极利用现代信息技术拓展民族器乐教学资源、弥补民族器乐欠缺，满足小学生对多元化知识信息的需求，使得小学生能在音乐课堂上接触更多与民族器乐相关的信息、知识，提高学生学习民族器乐的效率与质量[4]。

例如，在音乐鉴赏课上，除却《月光曲》等国外作品以外，小学音乐教师也要适当地拓展民族音乐作品，利用结合小学生比较喜欢的流行音乐，周杰伦的《青花瓷》、凤凰传奇的《最炫民族风》等，这些歌曲中都带有一定的民族风，通过这些歌曲引发学生对民族音乐的热议，并利用多媒体向学生播放民族经典音乐，如《茉莉花》《掀起你的盖头来》《嘎达梅林》，并展现各种器乐的演奏方式，这样就能在一定程度上弥补学校器乐的不足，并进一步扩展民族器乐教学资源，开阔小学生的眼界，延伸学习领域[5]。

3 结语

总而言之，为了更好地发挥民族器乐进入小学音乐课堂，对小学生音乐核心素养培育的促进作用，小学音乐教师应根据新课程标准提出的“弘扬民族音乐”，结合音乐教材与学生特征，灵活利用多媒体、微课等现代教育技术，配合校内现有的民族乐器，促进民族器乐与小学音乐教学相互融合，进一步加强对学生音乐技能、音乐素养以及审美能力的培养，有效地提高小学生音乐核心素养培育效果。