李 玲

（江南大学化学与材料工程学院 江苏·无锡 214122）

高等教育国际化是推进高校双一流建设，即建设“一流学科”及“一流大学”的重要策略[1]。2017年1月教育部在《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》中指出，要“以中国特色、世界一流为核心”，“以一流为目标、以学科为基础”推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列。而对于高校化工类专业而言，一流高校的建设一定需要以一大批高质量的英语科研论文发表作为有效支撑，同时一流高校也需要从各个方面各个角度加强科技合作交流，化工研究生是高校化工类科研的重要基础力量，也是未来化工行业的高端人才的重要源泉。为顺应培养国际化化工类专业人才的需要，针对专业特点，开设全英文课程《科技论文写作》并其进行课程设计势在必行。江南大学化学与材料工程学院自2017年开设全英文课程《科技论文写作》以来，结合本学院鲜明的化工特色进行教学设计的探索和创新，取得了良好的教学效果。本文从教学内容、教学模式和教学考核方式等多个角度对该课程的课程设计进行了阐述。

1 课程教学内容的精心设计

首先，根据化工类《科技论文写作》全英文课程的特点，教学的顺利展开要求学生要具有相当程度的专业英语能力，同时还要具备合格的英语文献检索查阅能力，考虑到课程的衔接，所以学院在课程安排上也注意将《专业英语》与《科技文献检索》课程作为先修课程；在教学过程中，内容安排上要先将其与先修课程进行衔接、互补，从而达到承前启后、切实提高课程的教学质量。

选择恰当的教材是课程成功的重要基础，考虑到课程面向的是化工类专业的研究生，本课程精心选用了两本在化工科技论文写作领域声誉卓著的优秀英文原版教材《FromResearch to Manuscript》和《Write Like a Chemist》。这两本教材既符合教学大纲要求，在教材内容编排上，又考虑到了化工领域的科研特色，即先有实验，再有文章，从实验中总结数据，边做实验边写文章的专业特点，对英语论文写作在化工领域的运用进行了适应性针对性的安排调整。所选教材声誉高、质量好。同时，也向学生推荐了《化工类英文研究论文写作与规范》作为学生课后的阅读补充，便于学生更深入方便地理解教学内容。

此外，科技论文写作不止需要课本内容，还需要丰富的最新专业案例分析、需要结合最新的专业期刊发表情况进行讲解，课程团队在教学中还广泛搜集提供了来自各种科技期刊和国际会议的不同风格的丰富的英文科技论文案例片断供学生进行分析和练习。

好的教学，就是能够“由厚到薄”，在“由薄到厚”。所谓“由厚到薄”，就是指教学团队在优秀原版英文教材的基础上，提炼精髓内容，精心制作全英文多媒体教学课件。同时结合各大优秀英文化工专业期刊的发表现状，针对性地总结相关要点，做到言简意赅、简明扼要。所谓“由薄到厚”，就是指在优秀教学课件的基础上，指导学生根据所学章节的具体规律和特点进行应用，让学生能够推而广之，见微知著。

2 多样化教学模式的设计结合

本门课程主要在多媒体教室或多媒体会议室进行，课程组充分利用现代信息教育技术手段展开教学，在使用优秀原版教材的基础上，教师精心制作全英文多媒体课件，进行生动活泼的多媒体讲解的基础上，还在教学中针对具体问题加入课堂板书重点讲解、对应难点重点播放观看相关优秀教学视频等环节，做到教学丰富有趣，讲解翔实生动，充分吸引学生的注意力。为丰富教学资源，还在教学中加入现场图书馆英文期刊数据库等多个网页链接，上课时实时进入期刊网页进行案例分析。

传统的《科技论文写作课程》学生参与率不高[2]，而只有让学生充分参与教学才能取得更好的教学效果，因此在教学课程中，课程教学团队会根据课堂具体章节，精心设计并对学生进行针对性提问，根据所学模块主题，让学生进行PPT展示、针对不同教学模块所精心挑选的多篇相关化工技论文文献及会议海报展示等等手段来辅学辅教，和学生在现场展开热烈讨论。在课堂教学中涉及到的使用到的相关资源，也能及时与学生通过网络有效共享。从而做到教学以学生为主体，传统教学与新型信息化教学相结合。在课堂教学进程中，在课程内容告一段落时，教师会进一步就本章节整体内容给出具体写作应用场景，用英语向学生提出精心设计的总结性和联想性的问题，其目的在于提高学生的归纳总结能力和应用能力，使学生不仅能更好地回顾总结所学理论知识，而且能够理论联系实际，真正能将所学写作规则举一反三地应用于实际场景，从而使教学内容得以深入推进。本课程非常重视引导学生开展启发性、探究性、研究性学习，激发教与学的互动性。课程组在教学过程中通过让学生现场点评有关论文相关段落、交互式讨论有关问题的最佳解决方式来加强学生对课程的参与度。

目前传统的“科技论文写作”课程大多只着眼于知识点的传授，而严重忽视学生的论文写作实践实训环节[3]。针对这一薄弱环节，课程组特意设计了论文写作练习环节，让学生在教师给出的相关原始信息的基础上自己尝试动手写作短篇英文科技论文，教师再针对性地对每一位同学的写作进行点评，这些教学方法和教学手段的结合，能让学生进一步加深印象，更好地掌握所学的英文科技论文写作知识。

3 教学考核方式的设计

在传统论文写作相关的课程中，成绩评定多以“出勤考核+期末论文”的形式进行[4]，这种方式容易令论文写作过程中能力的综合培养被学生忽视[5]。本课程采用线上线下混合学习，线上成绩也在课程总成绩中也占一定比例。目前《科技论文写作》全英文课程已经建成相关支撑网站。课程大纲、全程课件和各种补充资料均已上传。支撑网站在辅助教学方面起到了重要作用，它使得学生可以自由安排进度，利用网页上的丰富资料进行自主学习，而网页上的章节测评也是根据课程进度和模块难易程度量身定做，学生可以自行安排时间进行答题。

本课程的作业和练习均采用全英文形式，其内容和形式依据当次课的课程模块内容而定，要求学生应以英文答题。作业和练习的频率和分量适中，考查学生对具体模块知识的掌握程度。作业教师均会及时批改，并会在下次上课时安排适当的时间进行讲评。讲评时教师主要对学生作业和练习中出现较多的共性问题进行统一反馈加强，个别学生单独出现的一些薄弱问题，教师则一般安排在课后个别交流讲解。作业作为平时成绩的一部分，也会计入学生课程总成绩。除课外作业之外，教师还会采用英语课堂提问、现场英语论文片段主题写作、学生相互点评等多种方式来检查学生学习情况，巩固学生学习成果。不同的知识模块结束后，安排有模块内容小测验，期末学生进行闭卷考试，其题型主要为专业英语翻译、选择题、填空题、判断题、简答题和综合写作题等形式，从不同角度来考查学生对《科技论文写作》课程知识的掌握程度。最终成绩以线上测评20%，平时成绩+出勤30%，期末考核50%的比例给出。

通过对本课程在教学内容、教学模式和教学考核方式等多个纬度进行精心设计，学生能了解并进一步熟悉掌握化工英语科技论文的基本写作方法和写作规范，在导师的协力指导帮助下，教学效果可以得到进一步提升。课程后续反馈证明，精巧的综合课程设计可以使学生的英文科技论文写作的实践能力明显增强，为其顺利展开化学类科研工作奠定了坚实基础。