王焱珍

【摘  要】随着新课标准的不断改革，小学数学教学在教学过程中需改变以往单一式的教学模式，通过创新的方式来进行师生之间的互动合作，通过互动式教学为学生传授相关知识点，并在此基础上培养学生的数学综合素养。由于小学学生具有活泼好动的天性，因此教师在此阶段的教学中应该充分尊重学生的天性，并以学生为主体进行教学。基于此，本文从互动式教学在小学数学教学中的应用进行探究，以便达到提高学生数学综合素养的教学目的。

【关键词】小学数学;互动教学;应用策略

小学数学作为学生学习的基础，得到良好的教学有助于学生养成良好的数学学习习惯，并为学生以后的数学学习奠定良好的基础。互动式教学拥有良好的语言交流特征，对于强化学生发现问题、分析问题、解决问题能力的提高有着重要的作用。因此，要充分认识到互动教学在小学数学教学过程中的重要性，并在此基础上逐步加强互动式教学的应用，以学生为出发点对教学方式进行创新，从而促进学生数学综合素养的不断提升。

一、当今小学数学教学现状

小学数学作为学生学习的基础学科，此阶段的学习关系到学生未来的数学学习成绩，但是由于学生年龄较小且心智尚未成熟，教师在教学过程中往往会出现一些不利于学生成绩提升的因素，对此笔者从以下两方面进行分析。

一方面，部分教师没有准确认识到创新教学方式对学生的重要性，在数学教学的过程中仍采用以往单一式的教学方式，为学生传授相关的数学知识点，学生被动的学习状态无法得到有效的改变，从而阻碍了学生的数学学习。其次，部分教师在课堂上对互动式教学没有准确的认识，即使在课堂上对其进行实施，在遇到困难导致教学实施受阻时，教师便不采用此种教学方式。学生无法跟上教师的教学进度导致教师教学效率以及学生的学习效率难以得到有效提升。

另一方面，由于小学学生的年龄较小，思维尚未成熟，同时小学生又是第一次接触数学知识，在面对逻辑性和思考性相对较强的数学问题时，学生常常会无从下手，部分学生在面对难题后久久无法解决，因此对数学产生厌烦的情绪。另外，小学生的自制力和注意力较差，在教师的教学过程中会出现交头接耳的现象。在教师没有利用互动式教学的情况下，学生的注意力很难长时间集中，容易受到外界环境因素的影响，注意力难以得到有效集中，从而阻碍了高效数学课堂的建立。

二、互动教学在小学数学教学中的应用策略

（一）利用现代信息技术互动，激发学生学习兴趣

利用现代信息技术进行互动的方式是指，教师通过多媒体等设备为学生营造出师生互动或者生生互动的学习情境，让学生在此种特定的情境之下进行相关知识的学习和掌握，以新颖的教学方式吸引学生的课堂注意力，从而激发学生对数学的学习兴趣。

教学互动情境的开展要符合学生的学习情况，将所讲解的知识点融入到特定的情境当中，培养学生的学习兴趣。例如，在“图形的运动（一）”的知识点的教学中，教师在课堂上可以利用多媒体的形式，为学生展示一些轴对称的图形，并以此引导学生思考生活中是否还有其他的轴对称图形。根据这节课的教学主题内容，教师以从易到难的方式为学生展示出图形的对称。在此过程中，教师引导学生列举生活中哪些常见的图形是由对称得到的，并观察这些轴对称图形有什么样的特点。其次，教师引导学生两两一组，进行剪纸的实驗活动，并引导学生讨论如何才能得到一个轴对称的图形。之后，教师通过多媒体课件的形式，为学生展示相关的问题来引导学生的自主思考和讨论，并为学生渗透轴对称图形特点的应用。在此之后，教师可以利用多媒体动画，为学生提出探究性的问题：同学们是否可以在这张纸上画出轴对称图形的另一半呢？如果可以，那么你所画出的这个图形有怎样的特点呢？通过利用信息技术创设情境，帮助学生建立学习兴趣，促进学生能够更好地投入到课堂教学中，以便达到提高教师教学效率的目的。

（二）通过学生合作进行互动，促进学生能力提高

学生之间的合作可以通过小组为单位进行体现，教师通过分组的方式来提高学生的学习积极性，从而促进数学高效课堂的建立。

例如，在“长方形、正方形面积的计算”的相关教学过程中，教师可以采用小组互动的方式来进行相关知识的传授。首先，教师应将班级中的学生等分为几个小组，并且在每个小组挑选出数学学习成绩较好的一位学生担任组长，由组长带领学生进行学习。然后，教师引导学生比较黑板和国旗这两个物体哪一个更大，引出本节所要讲解的内容，并引导学生应该利用什么图形来对这两个物体进行测量呢，从而引出面积的计算。在此之后，教师可以为小组中的学生布置类似“一个长方形长5厘米，宽3厘米，那么它的面积是多少呢？”的探究性问题来引导学生通过合作的方式进行解答。在小组中，A同学负责制作1平方厘米的方块，由其他同学对其进行摆放，很容易得出15平方厘米的最终结果。利用小组合作互动的方式不仅促进学生之间团队精神的形成，同时还能够带动班级整体的数学学习氛围，从而提高学生的整体学习能力。

（三）采取师生合作交流方式，锻炼数学应用能力

师生合作的方式是指教师在课堂上通过为学生提出一些具有思考性的问题来引导学生回答，并由教师对这些问题进行讲解和延伸，从而使得学生能够更好地掌握相关的数学知识并提高学生的数学应用能力，促进高效数学课堂的建立。

例如，在“数学广角——搭配（二）”的教学过程中，教师可以采用师生互动的方式进行知识点的传授。在课堂开始，教师就可以以提问的方式来引导学生思考，如，学校举行乒乓球比赛，A、B两个小组各有16人，每组两个人进行一场比赛，败者要接受淘汰，胜者进入下一轮比赛，最后选出各组第一名进行决赛，那么两个小组一共要进行多少场次的比赛？教师给予学生充分的思考时间后，逐步引导学生对问题进行分析。之后教师鼓励学生对另一个小组中的场次以及总场次进行计算，并鼓励学生勇于回答教师的问题。利用师生互动的方式不仅使得学生掌握更多解决问题的方式，同时还能促进学生对数学应用能力的提升。

（四）利用课堂问题导入方式，促进学生自主思考

互动式教学不仅需要体现在课上教学的时间，同时也要体现在学生的课前预习上。教师可以利用信息技术进行课堂问题导入，引导学生进行相关知识的学习和掌握，从而促进学生思考能力的提升。

例如，在“万以内加法和减法”的教学过程中，教师可以通过课堂问题导入互动的方式进行教学。在课堂一开始，教师可以利用课件，为学生展示与实际相关的导入类问题，如，某湿地的野生植物有446种，野生动物有224种，那么该地的野生植物和野生动物一共有多少种？利用此种方式来对之前的数学知识点进行回忆，强化学生的竖式应用，从而得出446+224=670的计算结果。教师利用课前导入与实际生活相关的例题，不仅促进了学生思考能力的提升，同时还有利于学生对旧知识的回忆，提高了学生的数学学习效率。

（五）创建数学讨论相关主题，提高学生参与程度

若要打造出一堂高效的数学课堂首先就必须要让学生能够彻底地融入到课堂学习当中，能够让学生主动地配合教师工作，促进学生自身学习效率的提高。教师可以通过以某个知识点为主题，创建讨论的方法提高学生的参与程度，从而为高效数学课堂的建立奠定基础。

在小学数学教学中，教师根据数学知识点来创建主题让学生进行讨论，并且让学生主动去探究数学知识点。在此过程中，教师适当对学生给予相应的引导，让学生能够朝着正确的方向进行讨论，从而促进课堂学习效率的提高。例如，在 “公顷和平方千米”知识点的教学过程中，教师可以根据这两个度量单位，组建“多少个教室约为1公顷”的主题，让学生先对这节课的知识进行思考，然后引导学生进入讨论中。通过创建主题的方式让学生自主进行讨论，帮助学生建立学习兴趣，从而使课堂更加生动。

（六）设计互动性游戏，提升学生互动积极性

在小学阶段，学生的认知能力與思维能力都处于发展的阶段，对于游戏有着与生俱来的兴趣。那么在小学数学互动式的教学实践中，教师可以通过有效地结合互动式游戏的开展，为学生营造一个更具有趣味性的小学数学课堂。通过对互动性游戏的有效设计，结合教学内容，更好地引导学生，在游戏活动中提高学生学习的积极性。同时，也能够让学生在游戏中获得更加有效的学习，切实地提升学生数学知识的学习、理解与掌握。因此，在小学数学教学实践中，对于互动性游戏的设计，教师需紧密地结合教学内容，将数学教学与游戏进行充分的结合并发挥其教学效果。

例如在教学小学数学“平均数”的知识中，教师可以引导学生进行“踢毽子”的游戏。在游戏开始前，对学生进行科学合理分组，然后让每个小组的学生在相同时间内踢毽子，将每个人在规定时间内所踢毽子的数量计入到小组的总数中，最后通过小组平均数的对比，决定获胜小组。基于此，教师就能够自然地将本节课的知识内容“平均数”引出来引导学生进行学习和思考，就能够让学生更加自然地去接受新知识的学习和理解，也能够更富有积极性地参与到学习中。

（七）注重情感互动，提升互动教学效果

在互动式的教学实践中，引导学生在课堂上进行互动，不仅是知识、思维的交流互动，更是情感的互动。在小学阶段，学生很容易受到情感的影响。良好情感模式能够更好地引导学生融入到课堂知识的学习中。通过小组的互动学习，让学生对知识的学习有更加深刻的认知。相反，如果在学习中却缺乏学习互动的情感，或者是对教师的好感程度相对较低，那么就会降低学生对数学知识学习的热情。因此，在小学数学互动式的教学引导之下，教师还应注重学生的情感互动，从而让学生能够更加主动地投入到相关知识的学习中。

例如在教学“认识钟表”的知识的过程中，教师首先应引导学生对生活中的挂钟、闹钟、手表等进行提前观察和了解，然后在课堂引导学生进行互动的过程中，教师需积极地观察每一位学生的互动情况。那么在学生的互动讨论过程中，会发现学生对钟表观察的不同情况。针对不同的情况，教师就要以学生的角度来思考和引导其他的学生，从而能够将情感融入到互动中。用情感引导学生，在互动中更好地照顾其他学生的情感，同时也能够在情感互动中更好地拉近学生与学生、教师与学生之间的关系，进而促进小学数学互动式教学效果的提升。

总而言之，在小学数学教学过程中利用互动式教学能够有效提高学生的数学学习积极性，同时改善以往教学模式下学生对教师的刻板印象，促进师生之间以及生生之间的良好交流。另外，小学数学教师要不断完善自身专业素养，通过创新互动式的教学方式促进学生数学综合学习能力的提升。

【参考文献】

[1]王霞.互动式教学在小学数学课堂上的应用[J].试题与研究：教学论坛，2019（5）：75-75.

[2]高晶晶.课堂互动在小学数学教学中的有效应用[J].东西南北：教育，2020（5）：2-2.

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