潘文娟

在培智學校的语文教学过程中，由于培智学校学生的特殊性，是需要将生活化的内容融入其中的，不仅能够充分提升培智学生对语文知识的学习兴趣，还能更好地掌握生活化的知识与内容。通过生活化教学的方式能够进一步将学生的精神注意力保持在课堂上。在当前“新课标”的背景下，培智学校语文教学融入生活化的元素能够加强学生的学习能力与生活实践能力，让培智学校的语文教育与实际生活充分关联，满足培智学校学生的学习需求。

一、将教材内容与实际生活相结合，提升学生观察能力

在人教版一年级生活语文的上册中，学生对于其中的学习内容往往都已经具备了一定的印象，与日常生活中的内容是息息相关的。在这个基础上，教师就可以结合教材中的日常生活性来作为基础，将教材内容与实际生活相结合，让学生能够在学习的过程中更好的理解语文知识内容，保障培智学校语文生活化教学的教学效率与教学质量。

例如笔者在教学第二单元个人生活中的《讲卫生》一课时，为了能够让学生更好地了解学习内容，教师可以通过互联网途径来下载科学洗手的趣味视频来让学生进行观看，能够让学生更好地理解怎样才是讲卫生，如何通过科学洗手来保证自己的卫生。让学生从这种日常生活中的事件入手，慢慢掌握相应的内容，提升学生的学习积极性。又例如在教学第四单元自然与社会中的《蓝天白云》一课时，教师可以选择一个晴朗的天气带领学生走出教室，让学生直观地看到什么是蓝天与白云，欣赏蓝天与白云的美丽，让学生真正意义上感受大自然的魅力。此外，通过这种生活化的教学方式来增强学生的学习体验性，让学生的观察能力能够得到进一步的提升，这对于培智学生而言有着极强的学习促进作用。

二、以教材内容作为基础演绎内容，让学生理解生活性

在生活语文教材中，学习内容与日常生活有着极大的关联性。但是值得关注的一点是，教材中的学习内容往往是以文字与图片的形式展示的，对于培智学生来说较难理解。针对这种情况，教师就可以通过实际演绎教学内容的方式来帮助培智学生更好的理解语文知识内容，让教材内容变得更容易理解，让学生能够将生活与学习充分融合，提升自身的探索兴趣。

例如笔者在教学第三单元家庭生活中的《爸爸妈妈》一课时，为了帮助学生充分理解学习内容，笔者便在班级中开展了角色扮演的游戏活动，挑选学生分别扮演爸爸妈妈与孩子，演绎爸爸妈妈与自己的关系，以及爸爸妈妈是如何照顾孩子的，作为孩子又应该怎样表现，等等，通过这种方式的演绎，能够让学生更好地理解《爸爸妈妈》中的内容。

三、积极创设生活化语文教学情境，提升学生生活印象

若想充分提升学生对语文知识内容的掌握程度，提升他们对生活化内容的印象，就需要通过积极的创设生活化的语文教学情境，让学生在这个情境中进行生活体验，结合自身的生活经验来对学习内容进行理解。通过这种教学方式能够切实帮助培智学生提升对学习内容与生活内容的融合程度，加深自己的学习印象。

例如笔者在教学第三单元家庭生活中的《我的房间》一课时，为了能够让学生更好地理解学习内容，笔者通过图文结合的形式来创设了一个家庭生活情境，通过这种方式来帮助学生更深入的理解学习内容，让学生能够对房间中的物品进行认知，通过让学生根据图片与文字进行对比来加深学生的生活印象。又例如在教学第四单元自然与社会中的《元旦》一课时，笔者通过在班级中创设节日场景来将学生带入情境之中，让学生了解元旦的意义与内涵，并且根据元旦的习俗来让学生结合自身的生活经历进行充分掌握，充分提升培智学生的生活印象，激发了学生的学习兴趣。

结语：

在培智学校的语文教学中融入生活化的元素，能够保障培智学生具备积极的学习兴趣，对语文知识内容产生较大的兴趣，通过这种方式来激发培智学生的学习能力，增强学生在实际生活中对语文知识的运用。通过生活化的语文教学，能够在“新课标”的背景下更好地满足培智学生的学习需求。让培智学生能够在生活中更好地利用学习到的知识，并在运用的过程中更好地进行知识巩固，这对于培智学生未来的学习发展来说是极为重要的。

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