◆ 梁莉玲 安徽省合肥市肥东县店埠学区幼教集团双桥新村幼儿园

习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上讲话中强调：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。”因此，利用民间体育游戏对幼儿进行规则意识的培养，不仅重拾了中国的传统文化，又能使幼儿的身心都能得到全面发展。

一、民间体育游戏是培养幼儿规则意识的重要载体

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程；幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”众所周知，游戏是幼儿学习的主要形式，因此，利用民间体育游戏对幼儿进行社会性教学，帮助幼儿树立良好的规则意识是非常有必要的。在我们熟知的大量民间游戏中，包含了多种类型的规则，例如“老狼老狼几点了”强调语言示意规则，“斗鸡”强调防御保护规则，“拔河”强调团结协助规则等。

二、幼儿规则意识培养的具体实施

（一）尊重幼儿的年龄特点

教师要尊重幼儿身心发展水平的差异，对不同年龄的幼儿提出相适宜的游戏活动要求。小班幼儿容易受到外界的干扰，注意力集中时间只有5分钟左右，教师要做好充足的准备，选择、设计简单的民间体育游戏，让幼儿掌握几种简单的民间游戏玩法即可。中班幼儿在游戏中虽然有了一定基础的合作经验，但他们随意性较强，也容易发生冲突，教师要及时地进行小结，引导幼儿意识到遵守规则的重要性。大班幼儿游戏水平较高，但是集体意识不强，过于追求个人的输赢，教师可以多选择合作性较强的民间体育游戏，及时指导鼓励。

（二）尊重幼儿的个体差异

同一阶段的幼儿，他们的认知发展水平是不同的。有的幼儿理解能力较弱，对规则的认识不清；有的幼儿肢体动作发展较弱，导致在一些技能型较强的游戏中，不能发挥最大潜力。比如在“斗鸡”的游戏中，有的幼儿单脚斗鸡时，身体平衡能力较弱，出现站立不稳的现象。在“老鹰捉小鸡”游戏中，有的“老鹰”反应速度和奔跑速度都在线，就能很轻易地捉到小鸡；有的“老鹰”无论多努力，最终都以失败告终。同样的游戏，有的幼儿能理解游戏规则，遵守游戏规则，但也有一部分幼儿因理解能力较弱、肢体动作发展较差等多种因素，影响到游戏的正常开展。作为教师，我们要时刻观察孩子的一举一动，发现游戏中的异常，了解原因后，及时反馈并改进教育手段，尽量让全体幼儿能在每个方面均衡发展。

（三）提高游戏材料投放的科学性

游戏材料是幼儿自主游戏的重要组成部分，是支持和满足幼儿游戏及学习需要的物质基础。游戏材料作为幼儿与游戏的中介和桥梁，具有独特的教育价值。因此，教师选择和投放材料要以幼儿的兴趣为着力点，不仅要投放一些具有创造力的开放性材料，还要丰富材料的种类和数量，充分满足幼儿学习和发展的需求，最大限度地调动幼儿的创造性和自主性。

（四）深挖家长资源的促进作用

民间体育游戏是一种文化传承，大部分幼儿家长都是玩着民间游戏长大的，对其有着很深的情结，他们积累着丰富的游戏经验，有着独特的资源储备。因此，充分发挥家长参与幼儿园民间游戏课程建设的积极性，可以有效地弥补幼儿园集体教学的不足，强化个性化教学模式，同时也拉近了家庭和幼儿园之间的距离，能更有针对性地提高每个幼儿对规则意识的理解和把握。

孔子曰：“少成若天性，习惯如自然”，从小培养怎样的习惯，长大就会形成怎样的品性。良好的行为习惯是建立在规则意识和执行规则的能力上，民间游戏大多是合作性游戏，而且贴近生活，便于促进幼儿形成良好的习惯。所以在培养幼儿规则意识方面有着独特的优势，只有充分发挥幼儿、教师、家长三位一体的能动作用，才能更加高效地促进幼儿社会性发展，形成健全人格，为幼儿的终身健康发展奠定坚实的基础。