◆王玲丽 安徽省合肥工业大学幼儿园

转眼间，从幼儿师范学校毕业进入幼教岗位已经16载，从如花的少女变成少女的妈妈，用青春和汗水谱写着自己最平凡的幼教之路。作为一名幼儿园老师，我一直在思索，什么是真正地用心去懂孩子、爱孩子？

转学的孩子

一天，我刚上班，就碰到那个叫悠悠的小男孩。园长悄悄说：你们班新来一个孩子，注意啦！果然，进班后的第一天，小悠悠是这样的：

户外活动时，小朋友都在户外区域中开心地玩，他悄悄站在区域的角上，神情漠然，既不说话，也不看别人玩，就一直站在那里，像极了“木头人”。

进餐时间，这位小同学果真是“一条好汉”——不吃不喝。这，是一个极度缺乏安全感的男孩！

焦虑的家长

我和悠悠妈妈做了一次深入交流，当然绕不开悠悠之前的不愉快入园经历。妈妈愤愤不平：“站在幼师这个岗位，是否就拥有绝对的权威，甚至不容置疑。面对不同的声音，也不接受沟通（面对我出示的视频，居然说不用看了）。在幼儿园只有那些守规矩、听话的孩子是正常的，不按照老师要求来的孩子就不正常吗？何况，我的孩子才入园几天，你给孩子贴负面标签。”

我耐心解答：“首先要看见孩子，才能听见需要，最后才能遇见成长。每个孩子都要成功，但，是不一样的成功；每个孩子都要精彩，但，是不一样的精彩。孩子不是工业化流水线产品，教育更不是。幼儿教育，其实就是师幼之间的互动与交流。唯有真挚和爱，才能唤醒孩子内心的动力。”看着悠悠妈妈凝重的表情，我能体会到她对幼师群体的不信任，以及她处在应激与不安中的郁闷。

作为父母，我们总是会为孩子担心，孩子出现一丁点“不优秀”或是“情绪问题”，我们总希望用我们的方式对他们的行为进行“校正”。所以带娃过程中总是焦虑不断，担心自己做得不够好，担心孩子没有沿着既定的轨道前进……

有智慧的教育

星期三下午的美工活动主题是“我的一家”。很意外，悠悠居然动手画了起来。

透过悠悠的这幅画，我发现了一个有意思的线索：它的画面主色调为灰色和咖啡色，把爸爸妈妈画得比较大，然后一个小人在两个大人中间，并且挨得很紧。这三个人的脸上都带着笑容，而且每个人的手都画出来了。旁边的另一个小人，身体是所有人中最小的，而且这是一个没有手的小人。

晚上回到家中，我又仔细观察起他的绘画作品来，结合心理学，我从中深深地感悟到：这个孩子在情绪上有深深的不满！

线索是这样的：首先，他把自己的头和身体画得很小，表明他觉得自己不受重视。之所以这样表现，是觉得自己受到冷落的一种表达。其次，他没有画他自己的手，却画了其他所有人的手。因为手是连接人感情很重要的肢体部位。尤其是父母对孩子，父母爱抚孩子时候会用手；外出活动时，会用手牵着孩子；父母会用手帮孩子穿脱衣服……可以说，手是交流感情的重要工具之一。悠悠没有画自己的手，他把手缩了起来，说明他心里有一点怨气，有一点愤怒，他不愿意把手给我们。为什么会有这样的不满呢？

我迫不及待地和悠悠妈妈连线交流，将悠悠的不满转告给妈妈。悠悠妈妈后知后觉地说：“我知道了，都是二宝惹的祸。是我们最近忽视了悠悠的情感需要了，总是以为他是上幼儿园不适应。”

孩子的眼睛是雪亮的，孩子的世界更是纯洁的。“爸爸妈妈特别喜爱小妹妹，不怎么爱我了？”这个问题成了悠悠心中的一个小疙瘩，破坏了他的安全感，让他感到特别的恐慌。于是，他把这种不满用绘画的形式表达出来。悠悠这段时间的抑郁，都源自自己盲目寻找却始终抓不住的安全感。

我和悠悠妈妈达成共识后，加强了和悠悠的语言交流与肢体交流，并表达了我们对他的关爱。悠悠的情绪逐渐变得好起来，开始积极参与到班级活动中。

传统意义上的仅管理孩子“吃喝拉撒睡”的保姆式育儿模式已经被时代所摒弃。幼教老师既要有专业知识，也要有爱心和耐心；既要有为人处事的幽默和灵活，也要有做人的慈心和温暖。这样，才能为我们孩子的童年撑起蓝天。