◆祁欣怡 平燕 安徽省滁州市职业技术学院

“可持续发展”是20世纪80年代被国际自然保护同盟提出的，关于自然、科学技术、经济、社会协调发展的一种概念，而后被广泛定义为“既能满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。”近年来，全球对可持续发展的关注度越来越高。2005年，联合国大会正式发布《联合国可持续发展教育十年（2005—2014）国际实施计划》，正式提出“教育促进可持续发展”，可持续发展教育在全世界范围内逐渐开展。在2015年召开的联合国大会第70届会议上，各国共同商议通过了《2030年可持续发展议程》，并将教育作为推进可持续发展的重要途径。幼儿教育是基础教育的一部分，理应开展可持续发展教育。

一、可持续发展幼儿教育的重要性

2005年，联合国欧洲经济委员会提出：“可持续发展教育是一个终身教育的过程，从幼儿教育一直延伸到高等教育和成人教育，并且超越正常教育的范畴。由于价值观、生活方式和态度在人生早期就已形成，所以幼儿阶段的教育对人生十分重要。”幼儿教育阶段是人的人格品质、价值观、行为习惯养成的重要阶段，将可持续发展教育纳入幼儿教育有助于培养幼儿正确的生态观和价值观，并且有利于幼儿整体的协调发展，这对于他们的一生都有重要影响。

1991年，第七届全国人民代表大会常务委员会批准了联合国于1989年颁布的《联合国儿童权利公约》。此公约指出：“所有的儿童对与他们的生活有直接关系的事务有知情权和参与权，鼓励儿童在家庭、学校和社会多个层面参与社会事务。”儿童从出生开始就能感受到来自环境、经济和社会的各种挑战，具有积极的主观能动性，他们与环境会互相影响。作为国家乃至世界的未来，儿童理应参与到可持续发展的行动中。

二、可持续发展幼儿教育的现状及困境

近年来，可持续发展理念在我国已经普及并得到了广泛认同，在经济、社会、生态等方面做出了各种实践举措。但在幼儿教育阶段，可持续发展教育起步较晚，且实施效果不够理想，仍存在很多困境和挑战。

（一）缺乏可持续发展幼儿教育的统一纲要

我国已有少数地区正在试行《中小学可持续发展教育指导纲要》，但尚未发布幼儿教育的有关可持续发展教育的统一性指导纲要。这导致幼儿教育机构对可持续发展教育的重视不足，也缺乏指导性的文件来规范可持续发展幼儿教育。

（二）幼儿教师对可持续发展理念的理解不全面

我国大部分幼儿教师和课程设计者缺乏对可持续发展概念全面、系统的认识，他们对此概念的认知常常局限于环境保护、节约资源这一方面。因此，从教育幼儿节约环保这一目标开展可持续发展教育。事实上，可持续发展教育应当包含生态、经济、社会这三个方面。仅仅从生态的角度开展教育，说明我国当前的幼儿教育尚未树立起科学全面的可持续发展教育观。

（三）课程设计和实施效果不佳

根据国内学者的调查结果，我国当前幼儿园的可持续发展教育课程内容主要集中在自然资源和健康方面，而文化多样性、性别平等之类的社会方面的内容较为缺乏。有关可持续发展教育的活动往往以课本教学为主，其他类型的教学材料和教学模式比较匮乏。可持续发展这个概念对幼儿来说比较抽象，也不易理解，所以需要设计出更生动的、符合幼儿身心发展规律的教学活动。

三、可行的可持续发展幼儿教育实施路径

（一）可持续发展的生态主题教育

可持续发展教育中与生态相关的内容十分丰富，对于幼儿来说也是容易理解的，所以幼儿教育可以从生态角度展开可持续发展教育。结合幼儿的认知发展规律和学习兴趣，教师可以通过这几种方式开展教学活动。

1.开展与生态环境有关的纪念日活动

每个月都有与生态环境相关的纪念日，比如世界湿地日、世界森林日、世界人口日、世界环境日、中国植树节、世界地球日、世界无烟日等。幼儿园可以每月开展一次与生态环境有关的纪念日活动，在活动中向幼儿传递各种各样的知识，比如了解世界人口、自然界的生物多样性、地理知识等，教育幼儿要保护生态环境、节约能源，与自然和谐相处。为了让幼儿更多地参与活动，幼儿园可以组织一些幼儿感兴趣的游戏让每个幼儿参与其中，还可以通过让幼儿品尝中国各地的特色点心来教育幼儿珍惜粮食。

2.打造生态幼儿园

幼儿园应打破传统课堂教学模式，凸显幼儿园里的生态元素，让幼儿在自然环境中主动学习。由于网络和智能电子设备发展迅速，许多幼儿在家长的影响下沉迷于玩手机游戏和看视频，缺乏亲近自然的机会，对幼儿的身心发展都十分不利。幼儿园可以成为幼儿亲近自然的场所，在园内打造“自然角”，教师与幼儿共同承担养殖动物、种植植物的责任。教师给每个幼儿分配观察、记录变化的任务，既可以扩宽幼儿的知识面，又可以激发幼儿的好奇心、创造力、观察力和责任感。有国外学者提出，应该鼓励幼儿参与到幼儿园的建设中，让幼儿画出自己想象中的操场、教室、休息区、游乐区等环境，并讨论将在这些区域做哪些事。因此，在设计生态幼儿园时，我们要结合幼儿的意愿去设计和打造。

3.在幼儿园建立资源管理站

教育幼儿节约资源不能仅仅停留在说教的层面，更要让幼儿亲自参与其中。在幼儿园建立资源管理站，让幼儿轮流担任不同种类的资源管理员，开动脑筋把废旧资源改造成有用的物品，或参与设计节约水电、纸张等资源的活动。通过亲身参与这些活动，幼儿将对这些废旧资源有新的认知和思考，也将体会到节约资源的意义。

（二）可持续发展的社会主题教育

在可持续发展幼儿教育中，社会方面的内容容易被忽视。可持续发展社会方面涵盖很多主题，比如性别平等、文化多样性、参与社会、合作精神、人权、世界和平等。教师可以通过让幼儿观看绘本、动画，鼓励幼儿发现两性角色的特征和区别，幼儿通过绘画记录自己的发现，形成性别意识，理解性别平等。幼儿园也可以购置一些不同民族的服饰、乐器、玩具、食品等，让幼儿在体验中感受文化的多样性。在开展社会主题教育时，幼儿园应该联合家庭、社区共同进行活动，教师带领幼儿参观社区环境，鼓励幼儿参与讨论社区存在的问题，提出改善办法。

（三）可持续发展的经济主题教育

可持续发展教育中有关经济方面的内容在幼儿教育中鲜少被重视，实际上，这也是可持续发展观念中十分重要的一部分。关于经济的概念、理论，如果是以讲授的形式传递给幼儿，对于他们的认知来说是难以理解的，但是教师可以通过游戏让幼儿感受、理解。比如，教师可以引导幼儿开展角色扮演游戏，通过游戏中的消费、收益、储蓄等模拟行为，让幼儿理解消费的可持续性，培养幼儿节俭的品质。幼儿园也可以联合幼儿家长，鼓励幼儿自己掌控适量的零花钱，学习记账，培养幼儿对金钱的合理规划能力和可持续消费意识。

培养幼儿的可持续发展观念不能只注重幼儿对概念的理解，更要鼓励幼儿积极参与到可持续发展的行动中来。作为幼儿教师，要积极参加相关的职业培训，提升自身的职业素养。作为幼儿园，要尽力为幼儿创造开放性的学习环境，调动幼儿的主观能动性，在主动学习中获得知识。