◆沈骎骎 江苏省启东市大兴幼儿园

游戏是孩子们的最爱，教师可以借助游戏任务，使孩子增加动力，产生探索动机，提高专注力。同时，教师也可以借助语言游戏、益智游戏等对幼儿进行专注力的培养，借助游戏材料的投放，培养幼儿良好的学习品质。

专注力是指人专心于某一活动时的心理状态。幼儿阶段的孩子无意注意占主导，有意注意开始发展，教师要有意识地培养幼儿的专注力，使幼儿养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。游戏是幼儿的基本活动，幼儿喜爱游戏，在兴趣的支撑下他们能专注于探索游戏的奥秘，积极与材料互动，促进自己认知与技能的提高。

一、利用任务式游戏，提高幼儿的有意注意水平

任务式的游戏对幼儿有一定的游戏任务要求，幼儿要带着一定的目的参与游戏，并需要在一定的时间内完成要求。

（一）建立任务意识，激发学习动机

在游戏之前，教师要对幼儿讲清楚游戏要求，让幼儿明白要做什么，达到什么样的要求才算成功。比如在户外体育游戏“小青蛙跳跳跳”中，教师在游戏之前讲清楚“小青蛙”跳必须是双脚立定跳远，双臂前后摆动，跳过一定距离才算成功。一开始，有的幼儿不能和谐地摆动四肢，致使四肢动作不协调，影响了幼儿立定跳远的发挥。随着练习次数的增多，幼儿渐渐能控制自己的身体，四肢协调度也越来越高。有的幼儿为了达到教师的要求，请其他幼儿当自己的“小教练”，一遍一遍练习。孩子们在游戏的情境下，立定跳远的水平逐渐提高。

（二）建立时间概念，提高游戏质量

在任务式游戏中，任务的完成有一定的时间规定，教师要帮助幼儿认识时钟，在认识时钟的基础上了解时间的珍贵，树立时间观念，明确游戏的具体要求，集中专注力，对游戏材料认真钻研。

比如在大班数学游戏“看图做标记”中，教师要求幼儿在十分钟内完成数学操作活动，并在数学区投放了实物卡片，一个盒子里是“看图做标记”的操作卡纸，另一个盒子里是铅笔、橡皮、直尺等文具材料，旁边放置了一个闹钟。大班幼儿已经认识了时钟，知道秒针走一圈就是一分钟，分针走一圈就是一小时。随着时间“滴答滴答”走过，大班幼儿在游戏时不再随意地东张西望，他们紧张地进行数学小游戏的操作。当十分钟时间到了，闹钟响起时，孩子们放下了手中的数学操作材料，相互之间交流操作结果，最后推选出一人上前来将正确的结果公布。在游戏中，教师要加强幼儿任务意识的培养，幼儿对活动的要求了解越深刻，完成任务的愿望越强烈，内心的动力就越大，在游戏中有意注意的时间就会延长，从而专注力就越强。

二、利用竞争性游戏，强化幼儿的自主学习能力

幼儿的自主学习能力与专注力分不开，而具有竞争性的游戏不仅能激发幼儿的学习动机，更能让幼儿集中注意力。

（一）体育类游戏

户外篮球游戏是竞争性比较强的体育游戏，组内队员相互之间需要密切配合，运用运球、传球等技能，为组内其他幼儿创设投篮的条件。同时，户外篮球游戏需要队员有较强的体魄，坚定的意志力和一定的应变能力。篮球活动的竞争性强，场上的环境变化莫测，需要队员集中注意力。所以，在户外篮球游戏中，幼儿的专注力会在环境氛围中得到提高。

（二）语言类游戏

在语言类游戏中，幼儿需要集中注意力，提高专注度，按照一定的韵律跟上游戏的进度。比如在语言游戏“开火车”中，当大家问道：“开到哪里去”的时候，幼儿若是不能及时回答一个地理名词，就会影响语言游戏的进行。所以，在玩游戏之前，幼儿需要掌握一定的地理名词，她们可以通过向家长询问或者在电视、手机中进行地理名词的自主学习。

（三）益智类游戏

益智游戏是开发幼儿智力的游戏，在益智游戏中，幼儿需要集中注意力，运用观察、分析、判断、思考等活动形式，与材料互动，勤动脑筋，在游戏中自主学习与探索，寻找正确的答案。幼儿好奇心强，求知欲旺盛，有一定挑战性的游戏不仅能调动幼儿思维的积极性，还能发展幼儿动手能力，促进幼儿创造力的发展。比如在益智游戏“走迷宫”中，幼儿在看清起始地与目的地后，从起始地开始，一点一点地观察与分析，判断出哪一条路可以顺利通过，哪些路有“拦路虎”，不可以通过。最后，幼儿通过判断找出正确的行走路线。在这一过程中，幼儿的思维高度集中，在成功找到正确的路线时，他们也体验到了成功的快乐。

益智游戏种类繁多，思维拓展训练、看图列算式、将物体按标记分类、将图形卡片按规律排序、五子棋等都是很好的益智游戏活动。幼儿的思维正在发展中，教师要根据幼儿的年龄特点与实际需要，创设幼儿感兴趣的益智游戏活动，让幼儿在自主学习、自主思考中养成良好的学习品质。益智游戏不仅可以提高幼儿的专注力，还能发展幼儿智力，扩宽思维，开阔幼儿视野，提高幼儿的认知水平。

三、重视游戏材料投放，提高幼儿的专注力水平

在游戏中，幼儿不仅感受到游戏带来的快乐，还能将游戏进行不断升级，自主设计出具有挑战性的游戏，并乐在其中。幼儿的游戏活动可以单独存在，也可以相互结合，他们在探索学习中，提高专注力，共同建构知识体系。

比如在游戏“数积木”中，一开始，幼儿选择平面积木，通过点数平面进行统计积木数量，并用记录的方式标记相应的积木，然后自己绘画标记，记录下积木的总数。随着幼儿认知水平的提高，他们开始选择难度较大的立体建构的积木，结合日常的搭建经验，将隐藏的积木也能正确地找出来，并统计到积木的总数里面。因此，教师在投放游戏材料时，应投放不同难度的游戏材料，让幼儿根据自己的实际需求选择相应的游戏材料。

同样，教师可以将益智游戏与角色游戏结合起来，让幼儿在情景游戏中提高专注力。比如在角色游戏“小超市”“小银行”中，教师有意识地投放游戏币，游戏币中既有十以内的点点，便于幼儿目测出总数，作为游戏币使用，有的游戏币就是算式题的答案，难度增大了。幼儿根据自己的计算水平选择适合的游戏币进行角色游戏。

游戏材料的丰富多样能吸引幼儿的注意力，使得幼儿专注力时间延长，注意力集中，所以，要培养孩子的专注力，就得重视游戏材料的投放与使用，使材料发挥应有的教育价值。

此外，培养幼儿的专注力还可以利用表演游戏，让幼儿借助表演材料，集中注意力进行角色对话与表演，进行创造性的表演活动。在沙土游戏中，幼儿挖战壕、垒高山，借助沙土材料进行创造性活动；在户外游戏区，幼儿借助绳梯进行攀援活动；在自然区角游戏中，幼儿观察植物的生长变化，细心地照顾植物。游戏是培养幼儿良好学习品质的良好土壤，教师要重视幼儿的游戏活动，让幼儿的良好习惯一直保持下去。

总之，游戏是幼儿的基本活动，教师要从游戏入手，利用游戏的任务性与竞争性激发幼儿参与的积极性，促进幼儿专注力的发展。同时，教师也要重视游戏材料的投放，以调动幼儿兴趣为前提，有目的地投放游戏材料，让幼儿在与材料的互动中，集中注意力，提高专注力，认真地完成游戏任务，促进自身的成长。