◇陕西铁路工程职业技术学院 王铁权 马 记

针对高职院校创新创业教育和比赛实施中存在的学生双创素养底子薄、水平低，教师双创指导经验少等问题，提出了赛教融合模式下大学生创新创业能力培养的新途径以及团队双创能力评价模型、评价办法和相关指标，并分别从学校、指导教师和学生层面提出了加强双创教育成效，提升双创能力的途径。

近年来，中国经济快速发展，已成为世界第二大经济体，在全球经济稳定增长中发挥着举足轻重的作用，同时每年近千万毕业大学生也为就业带来了巨大的压力。为了从制造大国转向制造强国、保持经济长足发展、解决就业问题，国家积极推行创新创业，大学生群体发挥着极为重要的作用。针对大学生创新创业活动，国内学者开展了多项研究。于小越[1]提出在校企深度融合的基础上构建一种提升学生创新创业能力的服务体系；张秀萍[2]基于课外科技创新活动，对大学生创新创业能力培养给出了系列建议与措施；孙小军[3]建立了基于BP神经网络的地方高校大学生创新创业综合评价模型，并结合仿真实验进行相关验证；关维娟[4]以学科竞赛为出发点，研究了大学生创新创业能力培养的新途径；柏豪[5]通过建构决策树模型，针对高校层次对大学生创业能力的影响进行研究，认为研究型大学的学生在创新创业领域有显著优势；孔宇航[6]从意识、思维、精神、能力、知识以及人格等角度建立了创新创业素质模型与指标体系；刘念[7]针对高职大学生创新创业训练项目的具体实践情况展开了深入细致的研究探索；李欣旖[8]基于CIPP 评价理论和AHP法，构建了高职院校创新创业教育评价模型及相关指标；李瑞生[9]提出将项目、竞赛过程和成果融入创新创业教学和人才培养全过程，加强创新创业教育教学管理和保障；曹诣晋姊[10]分析了高校大学生创新创业教育现状及存在问题，从政府、高校及大学生等多维度出发，提出了加强新时代大学生创新创业教育的相关对策。已有研究成果针对大学生创新创业工作从校企合作、课外科技活动、学科竞赛、双创评价指标体系、创新创业教育现状等多维度进行了研究，效果显著。然而，在校大学生处于学习阶段，双创教育更应该结合他们所学专业具体开展，才能取得更好的效果。本文基于赛教结合模式，研究双创团队创新创业能力的评价指标、体系及提升措施。

1 大学生双创参赛情况分析

随着国家对创新创业不断深入推进，“互联网+”大学生创新创业比赛开展的如火如荼，各大高校均投入了大量的人力物力参与其中，涌现出了一批教科研成果转化率高、社会反响良好、就业前景广阔的双创项目。但是，优质项目所占比例仍然偏低，以陕西某职业技术学院为例，每年全校申报项目总数约为500～650项之间，截止到2020年，获得的最高成绩为国家级创新创业大赛铜奖，累计2项；每年获得省级创新创业大赛金奖和银奖共约8项，占全校申报总项目比例为1.2%～1.6%。近年来该职业技术学院大学生创新创业项目申报总数不断攀高，但项目质量并无较大突破，总结原因有如下几点。

（1）学生对创新创业活动知之甚浅，缺乏参赛经验。该职业院校的学生对大学生创新创业活动接触较少，缺乏创新创业的精神和能力，缺少双创比赛的历练，缺乏挖掘专业知识的眼光和能力，学生双创团队凝聚力不强。

（2）学校创新创业教育实施不到位。该院校双创教育课程多由辅导员或其他兼职教师担任，大型双创教育专业培训较少，不能有效提升师生双创能力。

（3）团队指导教师创新创业水平欠佳。校内指导教师具有较强的专业知识，教科研成果十分丰硕，但双创比赛经验较少，涉及商业模式、市场分析、股权融资等专业背景知识时不能有效地指导学生团队。

为了解决双创教育存在的问题，提高“互联网+”大学生创新创业大赛参赛质量，提出在赛教融合模式下提高大学生双创教育的新途径。

2 双创团队能力评价模型

赛教融合模式下提高团队双创能力，主要是通过将日常的教学活动和双创比赛融为一体、相互促进，基于专业知识背景下的新思路、新产品、新工艺来参与双创活动，达到事半功倍的效果，而不是在陌生的领域费时费力、徒劳探索又毫无结果，为此，需要筛选一批双创能力较强的师生团队来重点培育。广义的双创团队由学生和指导老师共同组成，结合已有研究成果，可根据表1对双创团队的创新创业能力进行划分。

表1 团队创新创业能力划分表

在综合考虑多种指标互相作用下，对各个团队进行评价打分，各指标及权重如表2所示。计算公式为：总分=，其中每项指标的分值取值范围为0～100。

表2 评价指标

根据双创团队得分值，采取不同的培育方法，例如得分优秀的团队可加大资源投入，聘请专业人士小范围内重点打造；得分良好的团队鼓励其利用网络资源自主学习，提升团队实力，也可聘请专家进行大范围的专场培训，旨在进一步激发其双创热情，提高双创能力。其余得分团队可利用学校双创课程、校级专家培训会等多种形式深入了解创新创业的精神内涵及提升途径。

3 赛教融合模式下双创能力提升途径

大学生创新创业精神和能力培养与专业学习密不可分，脱离专业知识谈创新创业很难得到长足的发展，参加双创比赛也很难取得优异的成绩。因此，创新创业教育必须与专业学习相辅相成，通过将双创比赛和专业课程学习结合起来，以期达到比赛、教学良性互动的效果，具体可采用以下措施。

（1）学校加强双创教育。学校处于双创教育的顶层设计，对于提高双创教育成果具有最大的推动效应。双创授课老师的选择至关重要，应聘请双创理论水平较高或者经验丰富的教师担任，双创教材尽量选择国家级规划教材。此外，还要定期聘请专家进行双创教育讲座，解读最新政策、提高师生理论水平。

（2）教师提高双创指导水平。成功的双创团队离不开优秀的指导教师，指导教师可通过双创大赛积累相关经验，提高实践水平，以赛促教。结合个人专业背景和授课内容，积极探索创新创业点，加强教科研成果创新及转化。

（3）学生积极参加双创大赛。学生在提高双创理论知识的同时，还应该积极参加各类双创大赛，通过比赛发现自己的不足，提高团队和个人的综合素养。结合专业背景及个人特长，组建一支团结奋进、凝聚力强的双创团队也是至关重要。积极参加各类双创培训，深化双创精神，提高双创实践技能。此外，还要共同参加师生共创项目，提高项目参与度，深化项目内涵建设。

4 结语

本文在分析已有创新创业教育科研成果的基础上，提出了赛教融合模式下大学生创新创业能力培养的新途径。结合陕西某职业院校双创教育及双创大赛现状，指出职业院校双创教育存在的若干问题，列出了双创团队能力评价模型、评价办法及相关指标。基于赛教融合模式，分别从学校、指导教师和学生层面提出了加强双创教育成效，提升双创能力的途径。