李佳芮

（甘肃省兰州市七里河区敦煌路小学，甘肃 兰州）

班级管理既是一门技术，又是一门艺术，作为一名合格的班级管理工作者——班主任，在班级管理中一定要运用适当的策略提高班级管理效果。实践证明，在班级管理中，采用宽严相济的策略可以有效提升班级管理效果。

在传统的班级管理中，班主任有绝对的权威，认为“严师才能出高徒”，以“严”来治班。但是随着社会的发展，小学生的个性逐渐得到了释放，从严治班已经完全不适应时代的发展，因此，在班级管理中只有采用宽严相济的策略，才能促进小学生的全面发展。

一、严而有度，营造良好的师生关系

在日常的班级事务管理中，班主任老师需要在学生心目中树立自己的威信，以达到育人教化的效果，这种威信的树立对于班级管理有一定的积极作用，有利于班级日常工作的有序开展。但是对小学生而言，仅仅“严字当头”是无法达到预期的管理效果的，所以班主任老师要采取宽严相济的策略，树立自己的威信，构建有序的班级管理制度，营造良好的班级管理氛围，改善师生关系，做好管理过程中的师生沟通。

首先，班主任对己要“严”。榜样的力量是无穷的，小学生正处于世界观和人生观形成的关键时期，他们对外界事物的认知主要通过模仿来完成，因此，班主任的言行对于他们的健康成长意义重大，作为班主任老师首先要对自身严格要求，在日常行为中注意自己的一举一动，务必树立榜样，起到为人师表的作用，要求学生做到，自己要先做好，在师德修养方面成为学生的表率，只有这样才能将班级管理工作有序开展。

其次，做好教育导引。班级管理主要是和学生打交道，面对的是一个个有思想的个体，在处理事情时切莫采用一刀切的策略，而要因人而异，用有效的沟通和交流方式，不要以单纯的严厉制度来衡量，不然会导致师生关系恶化，不利于班主任工作的进行。

比如，在班级管理中会遇到一些性格比较叛逆的学生，除了运用好班级日常管理制度以外，还要采取谈心交流的方式，引导学生认识到自身的错误，纠正他们的思想偏差，培养良好的行为习惯。

最后，班级管理要有耐心。小学生是一棵正在成长的小树，在管理时切莫有拔苗助长的思想，对他们的错误要有正确的认识，学生成长过程中的犯错是必然的，要理性看待，要耐心帮助他们，要接受学生的错误，给他们留下反思的时间和成长的空间。

二、用爱心去换取学生的信任

班主任老师和学生只有在相互信任的基础上才能保证班级管理工作的正常、有序开展，这也是构建和谐班集体的要素。基于此，在班级管理中，班主任要运用换位思考的形式，多从学生的角度去考虑，给学生施以足够的爱心，用爱心去换取学生的信任，进而去感染学生的心灵，影响学生的行为习惯，让班里每一个个体都感受到来自班主任的爱，得到理解和尊重，自觉遵守学校和班级的各项规章制度，配合班主任的教育和引导。所以爱心才是最主要的教育手段，以心换心，必然心心相印，齐心协力做好班级的管理。

三、宽严相济，凸显学生主体

班级管理的主体是学生，班主任在开展工作时，要做到宽严相济，凸显学生主体，要树立生本意识，将学生的积极性调动起来，促进学生的全面发展。只有对学生施以足够的爱心，才会赢取学生的信任。相反，在传统的班级管理中，老师对学生一味地批评和责骂，往往适得其反，因为在这样的管理模式下，学生得不到起码的尊重和信任，会抵触班级管理中的各项制度，难以让学生愉快地接受管理，导致师生关系紧张。

新课标背景下，对学生的严格管理要体现在对学生的爱或关心的基础上，给学生以充分尊重，营造和谐的班级氛围。小学生正处于思想逐步成熟的阶段，他们的自控力和管理能力还比较弱，如果过分放纵他们的思想，那也会造成管理的失控，很难树立自律意识，不能自觉地遵守班级制订的各项制度。因此在班级管理中，班主任一定要采取宽严相济、严中有爱的策略，提高班级管理的实效。

总之，在小学班级管理中，班主任老师一定要立足学生长远发展目标，采取宽严相济的策略，促进学生形成良好的行为习惯，保证小学生的健康成长。