王嘉娣

（甘肃省嘉峪关市明珠学校，甘肃 嘉峪关）

在新课程改革教育背景下，原有的小学语文教学方法已无法满足现代化社会对人才的培养需求。群文阅读是新时代小学语文阅读采用的教学模式，群文阅读的定义被不断修正与完善，以适应现代教育的需要。群文阅读在当前语文教学实践中占据重要地位，受到广大师生的青睐与采纳。[1]

一、群文阅读视野下小学语文阅读教学模式探究的意义

群文阅读是群文阅读教学的简称，是近年来我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践活动。群文阅读能够增加学生的阅读量，提升学生的阅读速度，强化学生阅读主体性，从而促进学生语文综合实力的提升。[2]

二、群文阅读视野下小学语文阅读教学模式探究的策略

（一）课内课外书籍的学习相辅相成

群文阅读是课本文章阅读与课外书籍阅读的有机整合。苏霍姆林斯基说：“对于读书多的学生来说，课堂上学到的任何一个概念都能被其纳入从各种书籍吸收来的知识体系中，这些知识会成为帮助他们把头脑中已有的概念弄明白的不可或缺的东西”。进行课外书籍的阅读能够让学生兼收并蓄，在学习课本知识的基础上学习课外知识，在学习课外知识的过程中促进课内知识的吸收。

在讲解《少年中国说》节选时，首先教师会让学生阅读在课前准备好的梁启超的相关书籍《少年中国说:论近世国民竞争之大势及中国前途》《中国近三百年学术史》《中国文化史》，在分组阅读相关书籍内容后，教师要求学生富有感情地反复朗读课文《少年中国说》节选。“书读百遍，其义自见。”反复地阅读能够让学生理解作者梁启超成为有远见的思想家、政治家、教育家的原因，对梁启超课内课外的不同作品进行赏析，便于学生准确了解作者想要抒发的感情。接着教师根据学生提出的问题进行课本上的知识重点及难点的讲解与分析，让学生将课外书籍与课本内容相结合，在学生充分掌握本章节内容的基础上，加强对课外知识的学习，课内课外相结合，推动课堂教学的高质展开。让教师的课堂教学变得丰富多彩，让学生体会到作者梁启超殷切期盼祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神。

因此，课外书籍融入课堂，能够让学生形成系统思维、创新思维、批判思维等高阶思维能力。

（二）教师与学生相互配合

新课程改革背景下不再以教师为主体，在重视学生生成性的同时，发挥教师的建设性作用，在课堂教学中同时发挥教师与学生的作用。教师与学生相互配合，学生讲解、教师倾听指正，教师讲解、学生可提出疑问，共同探讨成为新的相处模式。

教师在讲解《四季之美》这一课时，需要提前引导学生自主学习《四季之美》中的生字词，并要求学生搜索一年四季不同的风景图片，教师在课前制作相关课件，搜索纪录片。课上教师开始创设情景，通过“阳春三月，草长莺飞；七月盛夏，烈日炎炎；秋风袭来，果实累累；漫天飞舞，白雪皑皑”这几个四字成语引出《四季之美》一课，并播放课件及相关视频，让学生进行小组讨论，在课上分享自己喜欢的图片，在探讨中了解四季景色不同之美。学生通读全文，挑选出自己喜欢的句子深入分析，体会作者的笔下之美。教师再根据学生喜欢的句子与章节重难点着重讲解，随后引导学生充分感受作者笔下春天最美的黎明，夏天最美的夜晚，秋天最美的黄昏，冬天最美的早晨，体会作者笔下的四季之美的独特韵味。

因此，在课堂上教师与学生需要相互配合，教师不再一味地灌输，忽略学生本意，让学生充分参与教学过程，与教师共同成长。

（三）定期开展学生读书日

不论贫富与贵贱，不论年老与年少，不论健康与疾病，只要想读书，都可以享受阅读带来的乐趣。所以学生应该养成多读书、读好书的习惯，体会读书的乐趣。定期开展读书日活动，不仅能增加我们的精神财富，还能提升我们的知识水平。每个人的知识储备都是别人无法窃取的，是伴随我们一生的财富。

在进行课堂写作时，教师给出《我的祖国》的题目，要求学生课上写出文章。因为定期开展读书日活动，学生阅读过《我的祖国》《我和我的祖国》等相关书籍，经过日常知识的积累，他们在写文章时可以信手拈来，将积累的好词好句加以运用，能够使学生的写作水平与写作效率大大提升。

三、结语

群文阅读致力于在语文课程学习过程中推进多文本阅读教学实践，在更加开阔的视野下体现多文本阅读的价值，让学生在阅读中学会深入学习，提升学生的阅读素养，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。这样看来，群文阅读具有很大的时代价值、教育价值、育人价值。