党仁兰

（甘肃省永靖县刘家峡川北小学，甘肃 永靖）

小学低年级阶段学生对数学知识的接触程度偏低，对数学学科价值的理解程度不高。若教师使用的教学策略单调，则极有可能让学生感受到学科难度，而未让学生体验到学习趣味，影响课堂教学质量的发展。因此，小学低年级阶段数学教师要了解学生的身心特点，以此为突破口创新教学方法，以求构建小学数学精彩课堂。

教育教学改革决定了教学方法必须要变得愈来愈多元化，才会推动课堂教学的高质量发展。因此，小学数学教师应用高瞻远瞩的教学思想，学习新课改的教育理念，在了解学生、尊重学生的前提下在课堂上引入激发其情感的有效教学方法，以求使数学成为学生从小感兴趣的一门学科，以便不断发展学生数学素养，获取精彩的小学数学教学效果。以下是本人依据自身经验，对关于低年级小学数学的教学方法做如下三点分析。

一、故事导入，点燃兴趣

根据低年级阶段学生的认知能力分析，故事对其有着强大的吸引力。因此，小学数学教师可以在导入环节应用讲故事的策略，从而点燃学生学习新知识的兴趣，在学生充满新鲜感的前提下授课，在学生兴趣浓厚的基础上呈现精彩的小学数学教学过程。

以“角的初步认识”为例，于初始阶段，我对学生讲述了《五角星的故事》，学生听故事听得入神后，我开始利用黑板画五角星，使学生于初始阶段了解了角。然后，我列举日常生活中的物体，让学生在实物中寻找角，引导学生探究角的特点，帮助学生记忆角的各部分名称，使学生对角的画面有了充分掌握。最后，我引导学生归纳了角的相关知识，旨在使学生有系统的理解。这样，通过故事导入的教学方法授课，点燃了学生参与课堂的兴趣，进而培养了学生的空间观念，令学生的动手操作能力得到了有效锻炼，使学生对角的基础知识有了深刻的认识，从而达到提升小学数学教学质量的目的。

二、画面刺激，集中精力

实践表明，多媒体技术在教育领域中应用的频率愈来愈高，在课堂上以此为教学媒介创设直观画面更是教师为提高学生学习兴趣采取的有效措施，而对于低年级阶段学生注意力分散的特点而言具有积极影响。因此，小学数学教师要了解激发学生学习情感的重要性，从而以多媒体技术创设画面，使学生集中精力参与课堂，从而助力学生形成对所学知识的深刻印象。

以“认识图形（一）”为例，我利用多媒体技术在大屏幕上展示了所要认识图形的实物，让学生在直观画面下感受到了亲切感，促进学生对学习内容的感性认识。然后，又用多媒体技术带领学生经历从实物抽象成图形的过程，让学生对长方体、正方体、圆柱和球有了直观认识，使学生的空间观念得到初步发展。之后，我通过以多媒体技术设计连线题，锻炼了学生辨识这几种物体和图形的能力。在教学活动结束时，我引导学生归纳了学习内容，让学生对各自得到的学习收获进行互动。这样，通过直观画面刺激学生的感官系统，令学生以集中的精神状态参与课堂，从而加深学生对所学内容的印象，使学生对数学知识与技能的获取有了更加浓厚的兴趣。

三、游戏指导，加深印象

劳逸结合是素质教育时代下被高度提倡的教学策略，所以游戏教学法在课堂上的应用在新时期被绝大多数教师高度认可。因此，小学数学教师可加强对学生的游戏指导，从而使学生以热烈的参与度在游戏中获取数学知识与技能，使学生对数学课堂的喜爱程度愈来愈深。

总而言之，低年级小学数学教学方法若要有效，首先不能脱离教材，其次要考虑学生的身心特点。因此，小学数学教师当有与学生主动交流的良好习惯，做足对学生的了解工作，从而以更多如故事导入、画面刺激、游戏指导的教学方法授课，取得理想的小学数学课堂教学质量。