何 丽

（甘肃省金昌市第五小学，甘肃 金昌）

本文主要通过教师立足教材，挖掘文化元素；开展诵读，营造文化氛围；延伸内容，扩大文化视野三种途径，将中华优秀传统文化渗透到语文课堂中，让人文精神、传统美德深入人心，促使学生获得传统文化的洗礼与熏陶，以此培养学生良好的道德品质，从而为学生今后的人生成长与发展指明正确的道路，促进学生的人文素养与综合素质的全面提升。

中华优秀传统文化是历经几千年历史所沉淀下来的瑰宝，其中的思想道德、价值取向及民宿特色对学生的学习与成长具有积极的影响。尤其是在素质教育的推进及深入下，更加注重对学生的人文素养培养，所以在小学语文教学中加强传统文化教育，充分发挥出语文学科工具性、人文性的作用，为学生传递各种传统文化的价值理念、优良的传统美德。同时有利于学生在古人的文化熏陶之下，领略祖国的历史文化、风土人情，由此引领学生正确的成长方向，从而为学生的综合性成长提供有效的保障。

一、立足教材，挖掘文化元素

对于部编版的小学语文教材而言，很多文章蕴含丰富的文化底蕴，能够为学生传递积极、正确的思想观念，具有一定的育人功能。因此，在小学语文教学中，教师加强对学生的传统文化教育，就要立足教材，充分地挖掘文章中的文化元素，注重人文精神的体现，由此引导学生在阅读过程中受到熏陶与感染，能够汲取其中的养分，促使学生进一步感受传统文化的魅力，从而提升学生的文学常识与文化修养，实现学生的人文素养与语文素养的同步发展。

比如，部编版教材中的课文《草船借箭》，节选自我国著名的四大名著之一《三国演义》，其中包含我国特色民族文化与民族精神，值得学生去学习[1]。因此，教师可以让学生阅读文章，理解课文的内容，同时感知人物的形象，从故事情节中体会诸葛亮的神机妙算，可知天文、知地理、知人心，总结出草船借箭成功的原因，促使学生进一步感受古人的智慧，从而充分激发起学生阅读古典名著的兴趣与积极性，为学生的文学素养与人文素养的提升奠定基础。

二、开展诵读，营造文化氛围

小学阶段的古诗词不仅能够丰富学生的知识、增长其智慧，还能让学生受到传统文化的洗礼，净化心灵。因此，在小学语文课堂上，教师可以开展经典国学诵读活动，为学生营造浓郁的文化氛围，让学生在诵读中进一步领会古诗词的精练语言、优美的意境，同时感受古诗词所传递的思想与人生哲学，从而促进学生的人文素养得以提升。

比如，部编版教材中的《清明》一诗，有助于学生了解中国传统节日的风俗习惯及来历，感受祖国传统文化的博大精深，由此激发起学生对传统文化的情感，并且在有情感的朗读中，体会诗中作者所表达的思想感情[2]。

三、延伸内容，扩大文化视野

通常小学语文课本中的文章，都是选择一些名人的叙事散文、小说及古典诗词、名著等，其中关于地方性的民族文化、抗战精神与爱国情感等美好的道德品质，对学生的人文素养提升具有积极的意义。因此，在实际的教学中，教师想要加强对学生的传统文化教育，就要适当地延伸传统文化内容，开阔学生的文化视野，将传统文化与生活实践相结合，来增添教学的趣味性与新鲜感，同时引导学生从生活中汲取优秀的文化，并且将传统文化继续传承与发扬下去，从而促进学生的人文素养与综合素质的全面提升。

比如，部编版教材中的《父爱之舟》一课是作者以回忆的形式，从容地从自己幼年写起，记叙成长与学习的过程，从点滴小事中体现对故乡的思念、对亲人的怀念，以及父亲对“我”的爱。因此，这篇文章能够让学生感受到父爱的伟大，而亲情是每个人所拥有的最宝贵的情感，更需要学生学会珍惜与感恩，因此教师可以组织学生联系自己的生活，去描述和表达父母带给自己的感动，由此增强学生对父母的爱，让学生学会关心父母、理解父母、体谅父母和孝敬父母，从而将中华优秀的传统美德发扬光大。

综上所述，小学语文教学中加强对学生的传统文化教育，可有效地提升学生的人文素养，并且有利于学生受益终身。通过语文教师将中华优秀传统文化渗透到课堂教学中，来强化学生的文化意识，引导学生进一步感受传统文化的魅力与风采，以便学生受到传统文化的熏陶与洗礼，能够形成正确的道德观念与价值取向，从而实现学生的人文素养与语文素养的全面提升。