陈金兰

（定西市安定区内官营中心小学，甘肃 定西）

随着新课程改革的逐步推进，小学教育更加强调对学生综合能力和核心素质的培养，教师不但要重视学生学习成绩的提高，还要充分考虑学生数学思想水平和数学学习能力的提高，全方位提升学生数学知识的灵活运用能力。为此，教师要主动建设小学数学高品质课堂，通过进行丰富的教学活动，从学生认知特点入手，引导学生掌握数学知识的生成过程。

高品质课堂的构建依托于教师的教学模式，也取决于教师的教学能力。只有注重因材施教，遵循以人为本的原则，从学生能力提升出发，才能有效构建小学数学高品质课堂，切实有效地提高学生数学学习效率与学习质量。构建小学数学高品质课堂可从以下几方面展开。

一、尊重差异，开展分层教学

小学数学不仅仅是完成既定的教学任务这样简单，而是要注重每一个学生的发展，致力于打造快乐、和谐、自由的课堂，使每个学生都能感受到学习带来的喜悦。为了更好地打造小学数学高品质课堂，差异化教学要从内容差异、问题差异与评价差异三个方面入手，根据学生的实际情况，分层次设计教学内容与数学问题，采取不同的评价策略，让每一个学生都能在原有的基础上获得进步，获得成长。

二、合作学习，探寻知识形成过程

课堂是培养学生基本素养的核心场所，高品质课堂的构建需要教师正确的课堂引导。在教学过程中，教师应当抓住问题的主线，用生活实例引出问题来激发学生的探索欲，并推动学生积极讨论。在小组中，学生能够相互分享想法，互相取长补短，积极探索知识的形成过程，加深印象，真正感受到数学知识的魅力，进而主动、积极地探寻更多丰富多彩的知识。

例如，带领学生学习“计算五边形内角和”相关知识内容时，教师就可以让学生通过合作探究的方式去学习。学生能够想到将五边形划分成其他的图形再进行计算。只见小组内的学生各有各的想法，每位同学都绘制出了自己的想法，有的同学将其分成五个三角形，并且计算五边形内角和为180°×5=900°。这时小组内另一位同学说：“肯定是错误的，你的三角形有的内角很明显是重合的。”这名同学提出了自己的想法，他将五边形分割成三个互不重合的三角形，计算出来五边形内角和是540°。先前计算错误的同学也算出来，原来自己有两个三角形内角和是重合的，减去之后也是540°。这样一来，学生借助自己的力量就计算出来了。在此之后，学生还能自主总结出多边形的内角和计算公式，他们在此过程中不断思考探究，获得了成功的体验，打造了高品质的课堂。

三、借助信息技术，唤活学习动力

小学生正处于活泼好动的阶段，在这一时期他们思维活跃，愿意尝试学习一切自己感兴趣的内容。但是小学生又受到年龄的影响，面对一些难度较大的知识，理解起来较为困难，没有足够的学习兴趣，这就直接制约了小学数学高品质课堂的构建。面对这一问题，教师可以借助现代信息技术刺激学生感官，让学生从多角度学习、看待数学问题。

例如，带领学生学习“圆的认识”相关知识内容时，学生常常会伴随畏难情绪，这是因为“圆”所涉及的知识更多，其中，圆周率给学生计算带来了一定的困扰。为了切实有效地打造高品质课堂，帮助学生缓解畏难情绪，教师可以借助多媒体创设丰富的数学教学情境。我在多媒体课件中设计了森林里的小动物要举行骑行大赛视频。裁判熊伯伯准备了许多车轮形状不同的自行车，请同学们帮参赛小动物们选择车轮，每位同学可以选择一个车轮形状，并且期待小动物的比赛结果。在熊伯伯的一声枪响之下，骑行比赛正式开始，只见小猴子和小黑羊分别骑着三角形与五边形车轮的自行车，行动十分缓慢；小兔子则骑着圆形车轮的自行车平稳地冲过了终点。最后熊伯伯带领小动物们分析了为什么会是这样的结果。学生观看视频十分认真，很快就理解了圆的相关特征，拥有了浓厚的学习兴趣。在此背景下，我再带领学生学习其他知识内容时就会更加高效，学生内心也不会存在畏难情绪，可谓一举多得。

综上所述，若想合理建构小学数学高品质课堂，就必须关注学生日常课堂细节，充分重视学习者内部所存在的个别差异，认可学生的学习能力，并积极培学学生合作学习和独立探索问题的能力。在具体课堂教学过程中，教师可以针对学生面临的现实问题适时调整课堂教学方法，并致力于给予学生良好的数学学习体验。