何斌斌

（甘肃省定西市临洮县南街小学，甘肃 定西）

在教育体系改革的大环境中，教师与学生间的关系发生改变，构建了新型师生关系，在相互交流与沟通的过程中能够促进学生英语学习效率以及表达能力的提升，从而为学习英语奠定基础。相较于小学其他学科，对于小学生而言，英语具有一定的难度。开展小学英语课堂，教师应尽可能帮助学生积累英语知识，提高学生口语交流能力，使其更容易了解英语、感知英语。加强学生与教师间互动，通过课堂互动了解学生的学习情况，拉近其与英语学科的距离，实现高效英语课堂的构建，促进学生自我表达能力的提升。

一、课堂互动在小学英语课堂中应用的意义

（一）英语学科的特点

如今各个国家都提倡文化交流，而英语作为国际交流的第一语言，在人与人交流过程中有着重要的作用。但要注意的是，母语非英语的国家，人们想要熟练地使用英语进行交流具有较大难度。因此，小学英语教师在开展英语教学时，首先应从听力练起，使学生在听英语的同时锻炼口语能力，进而培养学生的写作能力。由此可见，英语学习不仅仅是听或说一方面的学习，如果学生存在这一想法，那么很难高效地进行英语学习。因此，在这一因素的影响下，小学英语教师在课堂上要采用课堂互动的形式为学生创造更多交流空间，使其有机会进行英语交际，进而实现英语交际水平的提高。

（二）学生的特点

学生学习英语的黄金时期为小学阶段。在语言学习能力方面，相比于成年人，小学生的学习能力较弱，特别是缺乏较强的推理能力以及学习抽象知识的能力，这一现象增加了学生学习英语的难度。然而，在学生身心发展的过程中，其很容易对新鲜事物感兴趣，有着较强的好奇心，同时更愿意与其他人交流。因此，在小学英语教学开展中，教师可利用这一性格特点，采取课堂互动的教学模式，集中学生注意力，使学生在相互交流、互动的同时学习更多的英语知识。

二、课堂互动在小学英语课堂中的应用策略

（一）课堂教学情境互动

学生在学习英语的过程中需要掌握一定的词汇量并理解英语语法，这时可在课堂互动教学模式的基础上创设英语情境，使学生在情境中相互交流、相互沟通、共同学习，帮助学生更快掌握英语知识。首先，可在英语课堂教学过程中融入游戏，例如，组织学生进行“蔬菜是不是”问答活动，即将学生两两分为一组，其中一名学生头顶蔬菜卡片提问蔬菜特征等内容，另一名学生只能回答是或不是。如Isitcommon？IsitGreen？等等。让头顶卡片的学生猜测自己卡片上的蔬菜名，一组接着一组地进行，并记录每组所用的时间。对于成绩优异的小组教师可适当给予奖励。情境教学的互动方式有利于学生更快地掌握所学知识，对学生强化记忆力有着促进作用。其次，教师可将多媒体技术带入互动教学中，利用音频、图像等明确抽象内容，采用学生易懂的方式帮助学生理解英语知识。这样不仅有利于活跃课堂氛围，提升学生学习的积极性，更有利于英语教学效率的提升，实现高效课堂的构建。

（二）教师和学生互动

学生与教师间建立互动关系后，教师不仅要学会倾听，同时还要学会换位思考，以学生的心理考虑英语学习，从而对学生的心理状态以及思想状态等有充分了解，进而制订更有效、更合适的教学方式。例如，在英语教学课堂上，教师将自己放在次要位置，以学生为中心讲解英语知识内容，让学生感受到尊重、重视，鼓励学生作为课堂的主人进行学习与分享。良好的互动关系，不仅可以消除学生的陌生感，同时能够推动教师顺利地实施英语教学活动，提高学生的学习效率，为高效英语课堂的开展提供保障。

（三）游戏互动

课堂互动教学的有效方式还包括游戏互动教学。游戏教学方式的应用在很大程度上可以引起学生的好奇心，使其产生参与到英语学习过程中的意愿，很好地改善“零交流”课堂的状况，丰富课堂教学，使其具有生动性与趣味性。因此，为了更好地应用课堂互动教学模式提高英语课堂的有效性，教师有必要引入游戏教学方式。例如，在四年级英语Unit4“Myfavourities”单元的讲解过程中，教师可引导学生进行对话交流，通过英文的形式使学生对这一课有初步了解。又如，在“Jennyand DannycometoChina”的教学中，教师可组织学生进行角色扮演，分别扮演Jenny，Danny以及中国朋友，使学生从不同角色出发学习相关的英语知识。

总之，小学英语教师应全面认识课堂互动教学模式，并积极引入教学实践中，通过多方面的教学互动，使学生在最短时间内进入学习状态，促进学生学习效率的提升，进一步构建小学英语高效课堂。