韩江林

（甘肃省甘南藏族自治州舟曲县峰迭新区小学，甘肃 舟曲）

语文作为基础学科之一，在素质教育背景下仍存在忽视“生本理念”、教育形式化和学生自主学习意识不强的问题。为此，本文从形式创新、方案创新、引导创新、思路创新等方面对课堂教学创新方法予以论述，期望能够促进我国小学语文课堂教学工作的合理推进。

在素质教育背景下，小学语文课堂教学需要广大教育工作者及时转变传统教育理念，结合现有的问题进行分析探究，综合语文学科教育的发展前景进行课堂教学创新。唯有如此，方能促进语文课堂教学质量的优化。

一、素质教育下小学语文课堂教学现状

（一）忽视“生本理念”

素质教育重视对学生地位的突出，即在课堂教育活动中要突出学生的主体地位，使学生的主观能动性得到充分发挥，并主动对现有的问题进行分析和思考，这个过程不仅是对学生基础知识掌握能力的夯实，也是对学生学习能力的强化。然而，现有的小学课堂教学中，部分语文教师忽视了“生本理念”的渗透，整体教学指导仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，导致师生之间的课堂交流不足，严重阻碍了学生语文学科核心素养的培养。

（二）素质教育“形式化”

素质教育在教学形式上与传统的课堂教学形式存在一定的差异化。这种差异化主要体现在教学形式上的创新，对提升素质教育质量和效率具有一定的积极作用，因此，应当在整体教学中给予重视。然而，一些小学语文教师在新教学思想应用的要求下还不能及时适应，新的教学标准往往出现过于“形式化”的问题，即表面上对传统教育进行了创新，但本质上“换汤不换药”，教学的核心并未得到创新。

二、素质教育背景下创新小学语文课堂教学的方法

（一）强化“生本教育”，突出学生主体

素质教育背景下的小学语文教育应当突出学生在课堂上的主体地位，教师要强化“生本教育”理念，在语文课堂上引导学生主动发言和思考，给予学生足够的时间进行独立分析，这个过程不仅能够发展学生的思维意识，同时也能让学生的主观能动性得到强化训练，促进学生在之后的语文进阶教育中获得更好的学习效果。例如，在《亡羊补牢》这一课的教学中，为了突出学生的主体地位，教师可以营造互动性较强的课堂氛围。首先，教师带领学生对文章进行阅读。然后提问：“寓言故事向我们传递的是怎样的道理呢？”在教师的提问下，学生便可以独立思考和相互讨论，这个过程可以使学生的思维变得更为活跃。

（二）创新整体教学形式，提升课堂教学效果

在小学语文课堂教学中，教师应当重视对学生学习兴趣的激发，时刻保持学生高涨的学习热情，促进学生快速成长，而这一教育目标的实现关键在于创新整体教学形式，使课堂教学效果得以真正实现。以《风筝》这一课的教学为例，为了有效激发学生的学习积极性，教师可以在学习文章前带领学生做手工，为每个学生分发制作风筝的材料，当学生自己动手制作风筝并到户外放飞后，其内心便会充满欢喜。其不仅在实践活动中感受到了快乐，同时也理解了风筝与风筝线之间的关系。在这样的实践基础上进行文章学习，更利于学生了解文章的内涵，同时提升课堂教学效果。

（三）结合传统文化元素，实现素质教育目的

传统小学语文课堂教学忽视了课外具有教育性元素的渗透，没能对学生的核心素养进行深度强化和培养。在素质教育背景下，教师可以适当地融入更多的教育性元素，以此帮助和促进素质教育效果的增强，传统文化元素的渗透便是不错的教学形式。语文是一门具有丰富人文内涵的学科，其结合传统文化教育推进教学指导工作能起到良好的教育效果。以《九月九日忆山东兄弟》的教学为例，教师在教学前可以先结合中秋节进行讲解，对节日中家家团圆的情景进行描述。该过程能够让学生对我国的传统节日有所认知，同时也能够让学生在学习文章过程中产生更为深刻的认识。为此，在小学语文课堂教学中，教师可以适当地结合传统文化元素进行教学指导，这一方面是教学工作创新的要求，另一方面也利于教学效果的保证。

综上所述，小学语文学科教育需要教师及时做好教学指导设计，结合学生的学习诉求和现有的问题进行创新教育指导，这样能够促进学生语文学科教学素养的培养和强化。为此，在语文课堂教学创新研究工作中，各项教学创新方法的应用具有至关重要的教育作用和教育意义，值得广大教育工作者给予足够的重视。