曹进庄

（甘肃省庄浪县韩店镇教委，甘肃 庄浪）

在新时代背景下，将优秀传统文化引入小学学科教学，是践行社会主义核心价值观的重要基础。因此，小学语文教育要承担起传承优秀传统文化的重任，积极探索优秀传统文化在小学语文教学中的渗透途径，落实立德树人的育人目标。

2018年教育部出台的《完善优秀传统文化教育指导纲要》中明确指出：“在中小学教育中加强优秀传统文化的教育，是落实立德树人教育目标的基础。”基于纲要精神，小学语文教学对于小学教师来说是巨大挑战，需要小学语文教师加强对传统文化的学习和掌握，这样才能将语文教学与传统文化完美结合在一起，使受教的每个学生提高个人综合素养，增强民族自信心和自豪感。

一、在识字教学中渗透传统文化教育

小学生由于年龄和认知方面的原因，正处于学习文化知识的关键时期，语文教学可借此进行传统文化渗透教育，以提高小学生的学科知识。在小学语文学习中识字是主要的学习内容，而汉字又是中华传统文化的承载体，汉字的发展历程就像是一件艺术品的完善过程，因为汉字属于表意文字，形象、内蕴丰富是其主要特征，同一个汉字只有在特定的语言环境才能表达确定的意思，脱离了语言环境，所指代的意义又是不相同的，这也是表意文字最大的特征。一般来说，一个汉字通过外形和组合规则才能表达出含义。比如“山”就是一个象形字，好像一座座连绵起伏的山峰，给小学低年级学生教学这个生字时，可把山的外形图片结合起来，介绍这个汉字的演变过程，让小学生体味到中华文化的博大精深。

二、把传统文化渗透与古典诗词教学结合在一起

中国是一个诗的国度，古典诗词浩如烟海，许多著名诗人留下了脍炙人口的诗篇，这些诗篇内含丰富，意境深远，文字含蓄，其中包含丰富的传统文化内蕴。如学习《静夜思》一诗时，教师可给学生介绍作者是李白，字太白，古人在男孩子二十岁的时候，就会行加冠礼，表示他已经成年了，这时会给他取一个与“名”意义相关或相近的“字”，供一般人或同辈人称呼他，长辈只呼其名，这就是李白，名白，字太白的由来。这样介绍作者时让学生学习到了传统文化的相关知识。

所以，在小学语文教学中，教师要借助这些古典诗词教学，融合传统文化的内容，一方面可以丰富语文课堂教学内容，增加语文学习的趣味，另一方面借助古典诗词中丰富的传统文化内容，引导学生感受意境，陶冶情操。如古诗中的折柳赠别习俗、飞花雪月的意境，让学生真切地感受到了诗人内心的思想情感，把传统文化与诗情画意融合为一个整体，提高学生的审美能力。

三、拓展课外阅读，渗透传统文化

小学生对外界事物充满了好奇，教师要适时地抓住学生的这种心理特征，引导他们通过阅读课外书籍，拓宽文化视野，增加知识的积累。同时，小学生由于认知方面的原因，心智还不是十分成熟，在课外书籍的选择上比较盲目，这时语文教师要做好引导和帮助，如有的书籍理论性太强，小学生读不懂，就会让他们产生失败感，起不到阅读的作用；有的书籍太简单，读完以后没有什么印象；有的书籍内容不健康，影响学生的身心健康发展。凡此种种，都是课外阅读中容易出现的问题，所以教师要做好陪伴和引导，帮助他们选择有营养、难度适中的经典书籍，实现健康快乐阅读，学生在阅读过程中，潜移默化受到感染，感受中华传统文化的魅力，提高综合运用祖国文字的水平，引导学生树立正确的人生观和价值观。

总之，优秀传统文化与小学语文课程融合，不能局限于开设一些相关的传统文化讲座，更重要的是要将传统文化的内涵与语文课程教学做好融合。寻找传统文化与语文学科教学之间的切入点，进行全面的渗透，从而提高语文教育的实效性。比如在语文课堂教学中，可将优秀的经典篇章中所蕴含的人生追求与信念渗透进思想教育中，培养学生积极上进的人生观。