李爱斌

（甘肃省定西市通渭县碧玉学校，甘肃 定西）

素质教育倡导发展学生的综合素质，对此，教育工作者需要革新传统的教育方式，应用有效的教学方法，创新教学模式，调动学生的文本阅读兴趣。文本阅读与学生对知识的理解程度息息相关，教育工作者需要对此加以重视。文本教学相对枯燥，容易导致学生阅读效率不高，影响学习效果，因此，教师可以应用行之有效的教学方法，激发学生的阅读兴趣，实现教学目标。下文将结合实际教学情况，提出有效的教学策略。

一、设置悬念，激发学生的阅读兴趣

在小学阶段的语文教学中，文本阅读十分关键，该项能力与学生的基础能力息息相关。现阶段，学生对文本阅读的积极性不高，因此，在教学过程中，教师可以设置悬念，最大限度地激发学生的阅读兴趣，提高学生的参与度。比如，教师在讲解一篇文章时，可以先明确该篇文章的内容，规划清晰的教学目标，结合学生的实际兴趣设置悬念，以此来提高课程参与度，调动学生的积极性，以此提高教学效果和质量，保证教学效率的提高。

二、体现文本阅读的魅力，提高阅读效率

小学阶段是受教育者的启蒙阶段，在此时期，进行文本阅读能力的培养，可以为学生日后的学习奠定基础，在此过程中，学生可以不断积累词汇，同时通过文本阅读，学生可以拓宽视野，了解历史人物和背景，感受作者的思想感情，进而受到积极启发，实现思想升华。因此，教师在教学过程中，应体现文本阅读的魅力，以激发学生的兴趣。比如，在进行阅读教学时，教师可以深挖文章背景，引导学生感受文本内涵所在，同时，在教学过程中，教师需要注入情感，感染学生，使学生投入到文本的历史背景中，感受文本魅力。

三、广泛阅读，提高阅读质量

据调查可知，现阶段小学生的阅读量有限，且没有良好的阅读习惯，不能长时间保持阅读状态，导致阅读质量不佳，影响了教学效果。因此，教师可以引导学生进行广泛阅读，在授课过程中，可以应用广泛阅读的模式，以激发学生阅读兴趣。比如，可以引用一些有趣的课外读物，还可以在课余时间组织阅读活动，这不仅可以激发学生兴趣，还可以让学生积累文学知识，拓宽知识面。在阅读活动之后，教师可以开展一些文本知识分享活动，引导学生大胆表达，分享阅读内容和阅读过程中发生的趣事，这种方式有助于提高阅读质量，同时也可以锻炼学生的表达能力，锻炼其发散思维。

四、教师示范朗读文章，提高阅读参与度

教师在教学过程中需要明确自身的定位，做教学的主导者，发挥积极作用。小学生年龄较小，会下意识地模仿家长和教师的行为，因此，教师需要注意自己的言辞和行为，在教学过程中以积极、饱满的热情对待每一节课，起到榜样作用，增强学生对文本阅读的兴趣。比如，教师可以在课堂上大声朗读文本，阅读过程中投入感情、声情并茂，起到示范作用。与此同时，教师在阅读过程中需要重视阅读技巧的传授，提高教学效率。这种方式不仅可以使学生对文本有更深层次的理解，还可以激发学生的阅读热情。

五、发掘小学文本阅读教学内容，应用多样化的教学方法

对于小学阶段的文本阅读而言，除了要重视文字解析之外，还需要重视修辞的讲解以及思想情感的剖析。授课过程中重视这些内容，可以增加文本阅读教学的深度和广度，有助于学生积累写作技巧，为其日后的写作奠定基础。与此同时，教师可以应用多样化的教学方法对学生进行有效指导。比如，在教学过程中，教师可以让学生进行小组合作，并对文本进行研讨，学生可以通过这种方式进行思维碰撞，提高沟通能力，锻炼创新思维。此外，教师可以巧用多媒体设备，调动学生积极性，通过应用翻转课堂的教学模式，使学生成为课堂的主人，激发学生的文本阅读兴趣。

总而言之，文本阅读是小学语文教学的重要内容，教师需要应用行之有效的教学方法，激发学生的文本阅读兴趣。对文本阅读教学而言，教师需要了解学生的个性化差异，掌握其实际需求，这样才能发挥教学策略的有效性和可靠性，从而提高学生的阅读能力，为其日后的学习奠定良好的基础。