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（甘肃省庆阳市合水县三里店小学，甘肃 合水）

课堂评价是教学活动的重要组成部分，在新课改的不断推动下，通过优化课堂评价来提升小学生语文教学价值具有重要的作用。因此，本文以小学生语文读写能力的培养作为研究重点，分析了课堂评价在提升小学生读写能力方面的教学策略，旨在以此提升课堂教学效果，培养小学生的语文学科核心素养。

一、巧用激励性评价，激发学生语文读写兴趣

新课标指出，教学过程要有效培养学生的学习兴趣，从而培养学生的核心素养。激励性评价作为评价方式的一种，能帮助学生更好地投入学习中，激励是教学评价的精髓，在小学生语文读写能力培养过程中，教师应从有形鼓励与无形鼓励两个方面来培养学生的自信心。一方面，在小学生语文读写能力的培养过程中，教师可以以有形的鼓励，如发放奖品、奖励小红花等方式来达到激励学生的目的，另一方面也可以以无形的鼓励，如张贴优秀作文以及口头表扬等方式来鼓励学生。无论是何种鼓励方式，教师在教学过程中都应用发展和欣赏的眼光来看待学生，以更系统的激励性评价来达到培养和提升小学生语文读写能力的重要目的。

二、完善教学评价体系，提高学生自我认知水平

完善的课堂教学评价体系是保障课堂教学质量的关键。教学评价不仅能提高学生的自我认知水平，还能强化学生的教学反馈，帮助教师合理调整教学计划，提高学生学习效率，达到培养学生核心素养的重要目的。一方面，教师要结合小学语文读写教学丰富评价指标，将小学生在读写过程中各方面的能力培养纳入课堂评价指标中去，形成过程性评价，以此来达到激发小学生自主学习的重要目的；另一方面，完善的课堂教学评价体系也需要教师善于发现教学问题并有效转变教学理念，加强对自身专业能力的培养和提升来实现共同进步，通过有效的沟通交流和互动来达到对学生的肯定评价，使学生更加专注于学习[1]。

三、创新课堂互动评价，培养学生语文读写自信

在小学语文读写能力的培养中，利用课堂教学培养小学生的自信心至关重要，在语文课堂上，阅读和写作是帮助小学生快速成长的重要教学内容。将课堂互动评价作为一种评价方式，能够实现教师与学生之间的良好互动与交流，从而在一定程度上强化教师的引导价值，实现对小学生各方面能力的全面培养。一方面，课堂互动评价需要教师积极组织课堂实践活动，在实践中完成与学生的互动，在互动中把握学生读写能力并及时调整教学计划，完善教学体系；另一方面，课堂互动评价还需要与激励性评价有机结合，通过肢体语言、眼神交流等方式与学生互动，在互动中肯定小学生的学习能力。例如，可以通过组织演讲比赛和读书分享会等方式培养小学生的读写能力，并在能力培养中给予学生肯定的评价，以此来达到增强学生自信心的教学目的。

四、强化学生自我评价，促进学生读写水平的提升

在小学生语文读写能力的培养中，要想让学生快速取得进步，教师需要引导小学生正确、全面地认识自己，这就需要通过小学生自我评价来完成。小学阶段的学生考虑问题相对简单，思维方式较为单一，需要教师在读写能力的培养中引导小学生通过自我评价来了解自身的学习需求及读写状态，并在此基础上不断进行调整和完善，实现读写能力的有效培养[2]。同时，教师作为课堂教学的引导者，在组织小学生进行自我评价的过程中也要注重归纳总结，归纳总结学生自我评价中的正确内容，对学生在自我评价中存在的问题进行疏导，让学生在学习感悟和自我评价中不断提升，从而强化读写能力的全面培养。

五、结语

综上所述，利用课堂评价提升小学生语文读写能力需要构建完善的教学评价体系，通过将教师的激励性评价、学生的自我评价以及师生互动评价融入课堂评价中，结合小学语文教学内容创新读写教学模式，建立良好的师生互动关系来促进小学生读写能力和核心素养的全面提升和发展。