鲁文军

（甘肃省白银市靖远师范附属小学，甘肃 白银）

读写教学理念融入，受到很多小学语文教师的关注，也得到了广大学生的支持和喜爱。因此，小学语文教师要不断优化阅读教学方法，将读写结合的学习方法融入阅读中，这样不仅能培养小学生的读写能力，还能保证读写教学的积极开展。

小学语文阅读是语文的重要组成部分，小学语文教师要提升阅读质量，促进学生的发展。但在实际的教学中，读写教学还存在问题并且没有得到有效解决。教师要根据现状因材施教。本文主要针对小学语文阅读教学中如何落实读写结合展开分析。

一、小学语文中读写结合教学的特点

小学语文阅读是教师在阅读教学中将书本中的文字进行全面解读，让学生了解文章，通过阅读引发学生深入思考，这样读写结合的教学特点才能更好地体现出来。在小学语文阅读教学中，语文教师要认识到自己的教学责任，在提升学生读写能力的同时，培养学生的思维能力和创新能力，使小学生的眼界更加开阔。例如，小学语文教师在教学《多彩的春天》这篇文章时，可以问学生：“通过这篇课文，你们联想到了哪些有趣的事情呢？”这时，小学语文阅读课堂就会变得活跃起来，有的学生会想到温暖的春天，而有的学生会感受到春天的生机勃勃，还有的学生会联想到一年四季等。小学语文教师要为学生提供练习阅读和写作的机会，要让学生进行针对性的阅读训练，这样学生在每次训练的过程中都会得到进步和成长。

二、读写结合在小学语文阅读教学中的策略分析

（一）借助读写结合的教学方法来解读文本

在传统的小学语文阅读阶段，小学语文教师都以语文教材为中心，忽视了对小学生综合素养和个性的培养，也忽视了小学生的主观能动性。因此，小学语文教师要改变以往传统的语文教学观念，利用读写结合的模式来对学生进行针对性的教学，让学生能更好地了解阅读文本。当小学语文教师教学《麦子》时，就可以通过问题导入教学方法，来促进学生读写结合。首先，教师可以说：“通过学习这篇文章，老师要问同学们一个问题，在日常生活中同学们见过麦子吗？”这时学生学习氛围活跃起来，有部分学生的回答是非常肯定的，还有部分学生的回答是否定的。此时语文教师就可以根据小学生的课堂回答情况，让小学生通过角色扮演的方式参与到文章阅读中，让学生在阅读中注意文章中的词语和句子，将优美的句子整理在笔记本上，通过阅读情境更好地了解词语的意思。其次，教师要让学生根据实际情况，通过学习这篇文章尝试自主写作，以麦子为主题，发挥自己的想象力，根据自己已有的认知经验进行写作，这样会激发学生对语文作文的兴趣，不仅能满足学生写作的需求，还符合素质教育的需求，对学生的语文学习具有非常重要的影响。

（二）利用教学资源开展读写教学

在以前小学语文阅读中，大部分小学语文教师容易受传统阅读教学理念的影响，没有合理利用语文教学资源，这样就导致语文阅读和写作无法融合在一起，也无法利用有限的课堂帮助学生获取无限的语文知识。小学语文教师要充分利用语文资源，让语文教学资源发挥优势，这样才能让学生在良好的阅读环境中学习。此外，小学语文教师还要整合阅读内容，为学生延伸更多的阅读技巧，多尝试不同的语文阅读风格，促进读写结合教学的顺利开展。

（三）通过有效的阅读教学锻炼学生的读写能力

小学语文教师要让学生全面了解文章所要表达的内容以及文章想要传达的教育理念，让学生学会站在作者的角度来理解文章的立意。语文阅读和写作是相互促进的关系，阅读是写作的基础，写作是阅读的重要表现形式，只有不断地阅读，学会阅读，学生的写作水平才能提升。所以，小学语文教师要认识到读写结合的重要价值，要在指导学生阅读和写作中充满耐心，引导小学生多读书，读好书，强化学生的写作训练，并促使小学生在长期的读写学习中丰富写作素材，提升写作水平。小学语文阅读有很多的好处，学生在阅读中可以树立正确的价值理念，学习到为人处世的人生哲理，提升自身的语文综合素养，从而掌握语文阅读的精髓。

三、结语

总而言之，小学语文中读书和写作是相互影响的，教师要引导小学生养成良好的阅读习惯，让学生多读一些有意义的经典书籍，掌握阅读的技巧，从而促进读写结合教学的顺利开展。