刘 昌

（甘肃省金昌市永昌县第三小学，甘肃 金昌）

在小学阶段，数学课堂课程的开展对学生而言非常重要，在数学课堂上获取知识，汲取养分，形成良好的数学知识素养。因此，教师在实际教学过程中，应积极采用创新型的教学模式与手段，将生活中的知识更好地渗透于课堂当中，提升学生在课堂中的情感体验，提高教与学的实效。

在新时代的来临，社会各界注重教育工作的开展效率，其中数学课堂教学能使学生更好地提升思维逻辑能力，对全面培养学生的综合素养能力起到了推动作用。通过有效运用生活化教学模式，能提升学生的学习效率，增强学生对数学知识内涵的认知能力，并能合理应用所学解决实际问题，让学生未来学业的发展更为顺利。因此，在小学数学教学中，教师积极应用创新型的生活化教学模式，从生活角度出发，激发学生的学习动力，探究生活中存在的数学知识内涵，提高学习成效，从而全面推动我国小学数学教育发展。

一、现阶段小学数学教学的问题

（一）课堂上运用实体进行单一训练

受应试教育与传统教学思想观念影响，教师常常会为学生布置单一的试题，并没有注意到学生的实际学习能力，而“满堂灌”的教学模式无疑对学生的学习效率产生消极影响。这就导致学生在上课过程中被教师“牵着鼻子走”，并没有发挥自身在教学中的主体作用，造成学习效率下降。长此以往，学生的主观能动性将会持续下降，对学生的认知能力以及创新思维能力都会造成较大影响。

（二）课堂教学长期忽视学生的主体地位

教师在实际教学过程中，往往采用枯燥的“填鸭式”教学模式，学生在台下苦不堪言，主学习能力得不到更好的发挥，从而影响学习效率。因此，教师应注重激发学生的潜能，使学生对待学习有更强大的动力，学生的积极性对学习的开展将会起到至关重要的作用。教师应在教学中摒弃传统的教学理念，让学生成为课堂中的主体，用多样化的教学内容强化学生的学习能力。

二、生活化教学实践策略

（一）通过创设情境互动，加强学生的课堂体验

在新课改的不断发展下，我国小学教育应更符合生活化教学的特点，真正满足我国小学生对学习的需要。在实际教学中，教师应积极根据学生的个体差异性进行有针对性的教学，不断将生活中的特点与实际教学相联系。教师应积极创设完善的教学情境，将生活中的问题更好地融入教学，从根本上提升学生的数学学习能力，让学生能深刻感受到知识在生活中的相关性。例如，在讲解“方向与位置”这一课程内容时，教师可以通过情景提问，使学生对生活中的事物进行想象，从根本上感受知识的内在含义，使学生能通过知识与生活的联系，提高学习效率。

（二）动手实践，提升自主思考能力

在日常教学过程中，教师应积极将生活中的实际问题渗透数学课堂中，积极构建相对完善的教学内容，将理论知识还原到实际生活中，对沉闷乏味的数学课堂赋予灵动的生活气息，使学生能运用课堂上学到的知识，尝试解决生活中的问题，积极渗透“知识源于生活”的教学理念，并充分意识到数学知识对生活的重要作用，提高学习成效，进一步提升生活品质。例如，在教学“平面图形”这一部分知识点时，教师应根据生活中的案例进行渗透，让学生能根据教师的引导自创工具，全面提升理解知识的能力。由于在生活中平面图形随处可见，教师应积极引导学生对生活中的图形进行回忆，让学生通过剪裁构建平面图形的过程中加深知识点的印象，从而达到提高教学质量的目的。教师应科学、合理地引导学生有针对性地构建教学模式，全面提升学生的综合能力。

（三）启发学生思考，增强学生的生活意识

教师在教学过程中，应注重应用启发式教学手段，灵动学生的思维，启迪学生的解题灵感与思路，让学生在思考中学习，从自身角度去衡量适合自己解决问题方式，能够更好地在课堂中发挥主观能动性，唤起学生自身的学习潜能，增强自主学习意识。教师应多采用生活中的例子来启发学生，将例子中的数学知识内涵有效地渗透于学生，使学生能够真正理解与掌握数学知识并合理应用到生活中，能够独立探索生活中存在的数学知识内涵，不断加强基础知识的同时，为学生未来的发展起到了推动作用。

总而言之，对小学数学教学来说，想要更好地培养学生的学习兴趣，教师需要能将生活中的问题逐渐渗透于数学教学中，通过生活中的数学例子强化学生的专注力，引发学生进行独立思考与自主判断，通过生活化教学能够对学生的学业发展起到良好的推动作用。