李云珍

（甘肃省靖远县糜滩镇中心小学，甘肃 靖远）

新课程改革以来，音乐课堂开始逐步增强小学生学习音乐的兴趣，提高他们鉴赏音乐的能力，即越来越注重培养小学生的音乐核心素养。这就需要教师科学合理地设计教学内容，营造良好的音乐学习氛围，持续探索新颖的教学理念与创新的教学方法，并将其应用于实际的教学课堂中，从而为小学生今后的音乐学习道路奠定基础。

小学音乐作为提高学生审美能力的基础学科，影响着学生的学习、成长、思想道德以及心理发展，良好的音乐教学对促进学生更加全面地发展有着至关重要的作用。然而，现如今的小学音乐却忽视了培养学生音乐核心素养的意义，这不仅不利于提高音乐教学的效率，也会影响到小学生今后在音乐方面的发展。基于此，本文将深入探究小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的具体策略，以期为音乐教育行业的相关从业者提供参考。

一、让学生占据教学课堂的主体地位，助其深入了解音乐知识

教师应当注重学生的主体地位，帮助学生拓展更多有关音乐方面的知识。例如，在学习《吐鲁番的葡萄熟了》这首歌曲时，教师就应当站在学生的角度，帮助学生学习并掌握更多的音乐知识。教师可以让学生先开始自主学习，跟随多媒体教学设备慢慢吟唱，然后再进行探究式的学习，在学唱的过程中逐步改进自己的演唱音调与发声方式。要想让学生能够更深刻地理解歌曲的情感，教师可以为学生拓展关于这首歌曲的知识，让学生了解创作背景，从而加深对音乐艺术的深刻理解。

二、注重歌唱练习，提升教学效率

为了让音乐课成为学生表达自我的主要舞台，教师应该给学生提供更多的表现机会，让他们用歌唱表达自己对音乐的喜爱。因此，教师需要提高学生的音乐能力，使他们在歌唱过程中更好地发挥自身的水平。所以教师就应当利用现有的教学设备，积极配合学生进行歌唱，从而增强学生的自信心。并在每位学生演唱结束后予以客观评价，对于演唱水平较低的同学给予鼓励并传授歌唱技巧，对于表现较好的同学予以肯定，借此对其提出更高的要求，助其超越自我。如此一来，在这样轻松愉悦的教学环境中，学生的歌唱水平自然而然就能够得到提高。

三、小组合作探究学习，让学生协同进步

小学音乐和其他科目有一个相同点，即都要明确学生在课堂教学中的主体地位。在平时的音乐课堂教学中，应当以听为主，所以教师不仅要让学生在听的同时学到知识，也要让他们在互动中学习知识。在音乐教学过程中可以通过小组合作的方式来进行探究学习，教师作为辅助，观察学生的学习状态，根据他们的需求来进行指导教学，让学生在音乐学习的道路上学会相互聆听、相互探索学习，也可以通过填词创编的活动形式来让学生增强合作的责任感。这些形式能够提升学生音乐学习的积极性，提高他们的音乐表达能力和团队合作能力。当然除了开展这种课堂学习实践活动外，教师还可以在课外指导学生在家自制乐器，然后对一些简单的歌曲进行演奏，也可以通过视频方式分享给大家，让大家一起相互学习、相互交流。通过两种教学模式，可以很好地激发学生音乐学习的欲望，让他们主动去交流学习，这也对他们的学习有很大的帮助。

四、情境式教学，引导学生品味艺术

创设情境的教学方法在音乐课堂上也同样有用。例如，在学习《守株待兔的老农夫》这首歌曲之前，教师可以先带领学生观看《守株待兔》这个寓言故事的视频，将歌词中所描绘的故事以动画的形式直观地展示在学生面前，通过视频中播放老农夫愚蠢的等待行为，来帮助学生更加深刻地理解这首歌曲的育人内涵。如此一来，当正式进入歌曲的学习中时，学生的兴趣也会被之前所播放的教学视频调动起来，从而达到事半功倍的教学效果，让学生真正体会到音乐背后的教育意义，有助于培养小学生的审美能力。

五、结语

综上所述，小学音乐教师应当将培养学生音乐核心素养视为教学目标，让学生在音乐教学课堂上充分发挥自身的想象力与创新能力，并对学生的表现给予中肯的评价与积极的鼓励，为学生树立学习音乐的信心，让学生在音乐课堂中感受到自信与快乐，从而真正地爱上音乐课，并学会用音乐表达自己的心情。