王树雄

（甘肃省天水市武山县城关镇韩川九年制学校，甘肃 天水）

良好习惯的形成既有助于提升办事效率，又能够给身心健康、全面发展提供有力支持，关系未来的学习成长。因此，广大教师应结合小学生的身心发展规律，选择更适合的策略方法来优化小学生习惯培养，避免其因形成不好的习惯而影响之后的学习、成长。

小学是培养良好习惯的重要阶段。对一年级新生而言，其自制力相对较差，注意力也极易被其他因素分散，良好行为习惯的培养存在一定难度。所以，无论是为了小学教育水平的进一步提升，还是学生未来的学习成长，小学教育工作者都应当高度重视小学新生习惯培养策略的深入探究，积极尝试更新颖的培养方法。

一、明确小学新生的心理特点

一年级新生通常都处于情绪多变且冲动的状态，经常会随着情境的变化而发生诸多改变。刚入学的新生，意志力大多比较差，耐心、毅力有待增强，不擅长对自身要完成的各项活动提出明确要求，依赖于家长、教师的指导和安排。普遍存在优柔寡断、草率冒失的情况，在遇到难度较大的活动时，经常会呈现出放弃、否定的态度[1]。他们还不适应全新的学习生活环境，由于年龄小，依赖性强，生活自理能力有待提升。

二、把握年龄特征，培养行为习惯

新生入学前，大多在幼儿园接受教育，教学活动主要以游戏的形式开展，升入小学后，学习活动增多，学习形式发生变化。为了帮助新生尽快适应小学生活，教师可联系家长，从以下几方面来帮助孩子：一是引导孩子对学习生活产生浓厚兴趣，消除对小学生活的厌烦甚至恐惧；二是关注其生活能力发展，减少对父母的依赖；三是早睡早起，配合学校严格“睡眠管理”，结合年龄特点，完善小学与幼儿园生活的有效衔接，增强教学活动的趣味性，通过各类游戏在课堂教学活动中的恰当融入来帮助学生更快地适应全新的学习环境，逐渐形成良好的学习习惯[2]。

入学后，从各方面入手给予全面培养。先从坐姿开始。在形成良好坐姿后，再进行站立、行走的训练。站队时，要求学生做到“快、静、齐”。为了突破难点，可以将相关要求编成儿歌，指导学生在牢记儿歌中形成良好的行为习惯。为了在短时间内取得理想效果，可以将这些要求合理分解成具体步骤，明确告诉学生每一步需要做什么，为学生良好习惯的形成带来积极影响。

三、严格要求，强化反复训练

不论是哪种习惯的形成，都要经过一个长期、细致的过程，只是盲目的热心或者干劲是不够的。大量实践证明，真正的教育并非是说教，训练才是关键。尤其是对小学新生来讲，其道德品质的形成通常都不是从概念开始的，都是在实践中深入体会、反复训练中形成的。一方面，训练一定要长期坚持，且着重强调“反复”二字；另一方面，要强调“严格”二字。仅凭自觉难以形成良好习惯，要注重纪律制约。可通过家长、教师以及同学的多方监督和帮助来实现纪律制约[3]。训练过程虽然痛苦，但只要坚持，一定可以获得理想成果。

课前，让学生明白书、本都要怎样放，放哪里，并养成习惯。课中，提醒学生保持正确坐姿。针对良好写字习惯的培养，可以先引导学生掌握正确的握笔姿势。让学生一边观看教师的示范，一边模仿。针对学生在写字时出现的不正确姿势，要及时提出、合理改正，以此促使学生尽快形成正确的写字习惯。

四、以身作则，言传身教

对小学新生来讲，其在入学后，很多行为习惯都是在不断地模仿中形成的。除了家长之外，学生平时接触最多的就是教师，教师的言行举止，不论是有意识还是无意识，都可能成为学生模仿的标准。为了避免给学生带来不好的影响，教师要不断规范自身言行举止，潜移默化地润泽学生。要充分认识自身榜样作用的重要性，从日常最细微的事情入手，为学生提供指导，给学生良好习惯的形成提供示范。

五、组织评价活动，完善教育培养

评价是促使学生尽快形成良好行为习惯的重要手段。在日常教育培养中，及时为学生提供评价指导能够促使学生产生强烈的荣誉感，显著增强学生的控制力，促进其自觉性、意志力的显著提升，做到知行统一。为此，应尽可能通过口头、体态语言来表扬、暗示学生。引导学生在自我对照中将其中的优势和不足体现出来，然后通过班会、晨会等为学生提供具体的评价指导，通过确定每周的文明星、纪律星以及卫生星达到以点带面的效果。

综上所述，良好行为习惯的养成不可能一蹴而就，离不开学生的长期努力和教师及时的督促、引导。尤其是一年级新生，知识经验少，言谈举止都处于形成、发展阶段，日常教育培养中，应把握各种契机，引用更新颖有效的策略方法来优化学生的行为习惯培养。