胡天霞

（甘肃省兰州市永登县上川镇福彩小学，甘肃 兰州）

立德树人是教育改革发展提出的全新目标，尤其是在启蒙教育阶段对农村小学生进行有效的德育引导，帮助学生逐步树立正确的价值观念，是教育工作者首要的工作任务。情境教育的有效实施，可以提高德育工作效率，也是全面改善课堂教学效果的重要途径。

情境教育具体是指情感环境教育，通过情境德育刺激学生的感官体验，逐步帮助学生形成良好的教学情境。农村教师在具体的教学实践过程中要遵循以生为本的教学发展理念，借助情境教育全面调动学生的主观能动性，借助情境教育渗透德育思想，有效推动学生综合素质的提升。

一、创设审美化教学情境

审美化教学情境的创设需要教师紧密结合学科内容来挖掘与德育相关的神秘因素，将德育教材当中隐含的教育因素生动直观地表现出来，全面激发学生的内在情感，并唤起学生内心的积极情绪。这样就可以在提高学生学习主动性的同时，满足他们的各种学习需求，使学生在审美情境当中得到道德思想的升华。

（一）感受家乡变化，萌发学生爱家乡的情感

小学生已经对家乡拥有一定的情感，教师可以在创设审美情境的过程中引导学生开展感受家乡变化的主题活动，将家乡近几年的变化用视频或图片的方式记录下来，从城镇建设和道路发展等不同的方面为学生展示家乡的发展与变化，帮助学生感受到家乡日新月异的发展，鼓励学生畅谈自己对家乡的看法，增强农村小学生的家乡归属感，从而有效培养学生热爱家乡的情感。

（二）了解当地风俗，联系实际谈未来发展

中国是一个地大物博的国家，民族文化非常丰富且拥有不同的风俗习惯，教师要引导学生充分了解当地的风俗习惯，带领学生参观一些著名的景点和文化场所，结合家乡的地域优势与经济特点谈一谈家乡的未来发展趋势，使学生对自己的家乡产生系统、立体的认知，这样就可以提高学生评判是非的能力，拥有独立的思想去思考未来的发展。

二、角色扮演体验式情境

在德育过程中，如果单纯地采用讲述式的教学方法或案例教学方法很难帮助学生全面了解德育思想的内涵。在情境教育过程中，教师可以通过角色扮演帮助学生实现虚拟角色的代入，有效增强学生在具体情境中的实际体验，更加真实地体验情境内涵并引发学生的道德共鸣。这种角色扮演体验式情境教学能够使学生获得更加深刻的理解和感知，通过扮演帮助学生达到一种身临其境的状态，在创设虚拟情境的过程中，学生可以借助多种角色，站在不同人物角度对同一件事情获得不同的体验，要深刻体会到不同角色需要承担的相同或不同的道德要求，切实领悟德育的内涵和意义。

三、多媒体创设德育情境

教育工作者必须深刻意识到德育的重要性，尤其是在针对农村小学生开展德育指导的过程中，一定要结合信息时代的发展优势来推动德育的改革发展，借助现代化技术创设丰富的德育情境。在不同学科和不同阶段的教育活动中拥有大量的德育素材，班主任要针对不同阶段的学生，借助多媒体创设不同的德育情境，帮助学生更好地理解相关内容，如针对低段学生，主要是帮助他们形成良好的生活习惯，教师可以通过一些视频播放趣味性的德育内容，借助儿歌的形式展示洗手穿衣的正确步骤，这种趣味性的学习情境可以帮助学生形成良好的生活习惯，这在培养学生公德意识的过程中也发挥了非常重要的作用。对高段学生来讲，道德与法治课程教育主要是引导学生形成开阔的视野，了解我国悠久的历史文化，强化学生对生态环境的保护意识等。小学教育工作者要借助多媒体教学的优势为学生播放相关的内容，如各种工业污染和生态破坏的场景将会给学生带来较大的视觉冲击力，这对学生形成良好的环保意识具有积极的促进作用。借助生动形象的情境教学，学生也将对传统文化产生更加深刻的了解，全面增强学生的文化自信与民族自豪感，进一步提高德育工作的开展效率。

综上所述，随着素质教育的进一步发展，人们对农村小学生德育品质的塑造更加关注，教育工作者要结合农村小学生的教学实际情况展开情境教育优化，借助情境教学方法使德育工作变得生动形象，进一步促进德育工作效率的显著提升。