马丽娜

（甘肃省武威市天祝藏族自治县民族师范附属小学，甘肃 武威）

随着新课程改革的逐步深化，广大教师群体纷纷探寻写作教学的最优化方案，通过人性化、趣味化、实效化的练笔活动直接助力小学生作文能力的大幅度提升。作文能力直接与小学生的表达能力息息相关，因而教师以练笔有效促进小学生作文能力的可持续发展具有非常积极的现实意义。

一、读写结合：小试牛刀

对小学生而言，练笔就是语言文字信息向外输出的生命创作过程，没有“厚积”，就没有“薄发”，信息积累必然成为小学生练笔活动的重要前奏，也是练笔活动的知识基础。因此，教师可以从小学生的阅读活动入手，先让小学生阅读一篇自己感兴趣的小故事，读得情绪激动、心潮澎湃、心绪难宁之际，自然头脑中会有所领悟、有所冲动、有所表达，小学生的写作状态就会“调控成功”。例如，教师为学生提供了一篇名为《我家的荷兰猪》的优秀作文，初看题目，小学生往往以为作者是在写“一头可爱的小猪猪”，结果一看作文才知道“荷兰猪”不是“猪”。惊喜之余，小学生的阅读兴趣陡升，阅读效果自然也会得到改善。在教师安排的后续“小动物写作任务”中学生自然会以《我家的荷兰猪》为例子，写小动物的皮毛特点、具体颜色、体型大小、饮食喜好、生活习性等内容。

二、听写结合：初露锋芒

趣味阅读是小学生获取刺激、积累信息、准备写作的兼收并蓄阶段，倾听趣味故事也是小学生积累大量写作信息的好方法。倾听故事素来是小学生的“乐事”之一，因此，教师可以为小学生准备一些趣味化素材，让小学生进行倾听，以趣味故事促使小学生心理愉悦、情绪激昂、心情愉快。这时，教师再让小学生通过练笔进行信息表达，小学生的作文能力自然会获得极大的提高。如“蜗牛和黄鹂鸟”既是一个好故事，也是一首好听的儿童歌曲。教师可以用《蜗牛和黄鹂鸟》这首儿歌为小学生输送“歌曲版”的文字信息，让低年级小学生在快快乐乐的歌曲欣赏中快速积累一些关于“可爱小蜗牛”的信息。然后，教师再让小学生完成关于“小蜗牛”的练笔任务，歌曲中的“葡萄”这个关键词恐怕会在大多数小学生的作品中出现，这就是倾听的影响。

三、趣味写作：披荆斩棘

趣味阅读和趣味倾听，都是小学生在“他人辅助下”进行积极练笔、作文能力培养的起步阶段，小学生还需要进行独立自主的写作训练，作文能力才会真正得到大幅度提升。因此，教师要为小学生准备一些趣味性较强的写作训练活动，以趣味内容激发小学生的写作积极性、探究主动性和创作自觉性，推动小学生自主克服写作过程中遇到的诸多艰难险阻，创作出令人满意的练笔作品。如以“仙人掌”为对象进行写作，教师为小学生安排好写作任务后，不能进入“束手旁观”的休息状态，还要利用多媒体设备为小学生提供关于仙人掌的一些图片，利用这些无声信息刺激小学生、点拨小学生，帮助小学生积累足够多的写作信息。如一张沙漠中的仙人掌图片、一张淘气男孩被刺扎手的图片、一张电脑桌上的小仙人掌图片、一张涂抹仙人掌汁治疗腮腺炎的图片等，有效丰富练笔内容。

四、练笔展示：快意人生

趣味读写和趣味听写拉开了小学生练笔活动的序幕，趣味写作又让小学生独立自主地进行了个性化生命创作，教师还要为小学生创设一个展示个人练笔作品的大舞台，以练笔作品展示激发小学生的写作兴趣、表现动机和竞争意识，进而形成良好的写作热情。小学生已经具有良好的自我意识、存在意识、价值意识和荣誉意识，自然能积极主动地参与到练笔大比拼活动之中，获得作文能力的提升。以“我是练笔小能人”活动为例，教师可以为小学生每周提供一次“我是练笔小能人”活动，让每一名小学生都精心准备自己展示的写作内容，不打无准备之仗。小学生非常在意自己在他人心中的地位和良好形象，因而对于“我是练笔小能人”活动具有非常高的参与积极性和表现主动性，自然就会竭尽所能地认真写作，以此实现作文能力的提升。

总之，开展趣味写作，不仅有助于小学生作文能力的持续提升，也非常有助于小学生写作兴趣的培养和良好认知习惯的培养，对小学生的健康成长意义重大。