魏蔡连

[摘           要]  随着信息化时代的到来，教育技术得到了显著进步。就当前的教学技术来看，信息化教学已经完全融入大学英语教学中，为英语课程教学带来了重要的影响。信息化时代衍生出了多个教学方式的分支，微课翻转课堂就是典型，当前微课已经成为大学教学不可缺少的一部分，通过微课教学能显著改变传统教学方式的局限性，体现现代化信息化教学的优势。微课教学能够让全体教师和学生充分参与到课堂中，改变了教师主体教学的弊端，尊重了学生的主体地位。围绕信息化时代微课在大学英语教学中的应用展开论述。

[关    键   词]  信息化时代;微课;大学英语;教学

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）06-0127-03

大学阶段学生学习英语的目的和方式会发生不同的变化，因此大学英语课程设置时间安排也应具有灵活性，不同的学生有不同的英语学习需求，应当由学生自主展开教学方式和内容的选择，使用微课教学形式能够突破传统教学的局限性，充分体现现代英语教学的灵活性。互联网时代是一个万众创新的时代，在互联网和信息化时代背景之下，微课教学模式正在以崭新的姿态融合在大学英语教学中，发挥出自己的功能和优势，也为大学英语教学质量的提升打开了全新的窗口。

一、信息化时代微课概念与特征

（一）概念

随着信息化时代的到来，信息化教学技术也得到了广泛而深远的应用，当前我国很多学校已经建设了电子图书馆并且开放了资源共享功能，很多学生可以通过网络获取更加丰富的学习资源。在信息化发展的背景之下，微课逐渐广泛应用起来，微课指的是把碎片化的教学资源整合起来，建立统一化的平台，制作成微信视频课程，其主要的运用方式是把每一节的内容串联起来，按照知识点的难度进行划分，之后再把不同部分的内容进行联合，转化成小视频的形式，制作成具有特殊教育含义的PPT。教师在运用微课进行教学时，可以把课程中的重点和难点知识通过视频的方式讲解出来，方便学生对知识点的理解。随着信息化教学技术的广泛运用，微课的使用频率越来越高，很多教育专家对微课教育方式进行了专题研究。其实微课并不是我国本土化的产物，它源自20世纪美国教育学家的思想，但是微课已经在我国逐渐生根发芽，适应了我国的教学基础情况和国情特征，受到广大师生的欢迎[1]。

（二）特征

顾名思义，微课指的是利用很短的时间进行教学，让学生快速地掌握本节课的内容，它和传统的教学方式有较大的差异，微课应用的主要是视频，让学生对本节课的内容有大概的了解和掌握，因此微课的运用更加重视课前预习或课后复习的时间，这样的学习方式重难点突出，能够帮助学生掌握课程精华部分，避免用这些繁重的教学程序占用学生和教师过多的精力。微课主要以视频教学为主，并结合了PPT、教学总结。教师在教学过程中也要及时观察学生的学习情况，获得教学反馈，形成完整的教学资源链条。微课的课程时间比较短，可以通过手机等智能化端口进行快速传播。教师也可以把微课视频先行录制之后传送到QQ群、微信群中，由学生自行下载，进行观看[2]。和传统的听课、讲课教学方式相比，它能够让教学对象快速掌握知识，还能够对优质的教育资源进行共享，这个特点对英语教学来说非常合适，帮助学生在短时间内了解更加优质的教学内容，并对知识点加以记忆，方便教学评价改革。

二、信息化时代我国大学英语教学存在的主要问题

在信息化时代，我国很多高校在探索大学英语教学改革，然而教学效果还是不显著，存在一些问题。

（一）教学方法不当

现代大学英语教学通常分成两个部分，一是精读英语，二是听说英语，然而有些教师传统教育理念根深蒂固，在课堂教学中依旧只重视自我讲解，很少意识到发挥学生学习主观能动性的重要性，很难提高学生学习兴趣，导致学生学习效率较低，也不能大大提高英语教学效率。

（二）教师专业知识水平不够

英语教学是及时跟上时代步伐的教学工作，教师为了确保教学效率，在执教中必须积极参与各种教育培训，提高個人的专业素质，以确保为学生提供良好的英语教育以及服务。然而我国有些高校并没有针对现有的英语教师定期或者不定期开展专业的培训工作，导致有些教师不能迅速更新自身的知识结构和知识系统，也不能加强教师的专业执教能力，教学工作无法满足社会实际需求，容易阻碍学生发展。

（三）教学考核方法缺乏合理性

在新课程改革理念不断深入的背景下，高校英语教师在进行英语教育改革时必须积极革新现有的教学考核方法，不断加强评价方法的合理性和科学性，为学生提供正确的教育指导方法。然而当前高校有些英语教师尽管基于新课程改革理念探索不同的评价方法，但是未全面分析每种评价方法，也未根据学生的实际学习情况来合理运用不同的评价方法，进而导致教学评价工作缺乏实效性，仅仅是形式化而已，不利于推动高校英语教育改革。由此可以发现，教学评价方法存在问题是导致我国高校英语教学质量较低的关键原因，所以必须对教学评价方法的革新引起足够重视。

三、信息化时代微课在大学英语教学中的应用价值

微课在大学英语教学中使用微课教学方式具有多重优势，有利于教学理念的改革。随着当前我国教学体系的不断完善，大学英语教学改变了师生互动模式，充分利用了QQ、微信等有效的网络技术资源，为学生带来大量的学习资料，符合当代学生获取信息的渠道和特点，若要实现教师与学生的共同学习，就要推动教学体系的成功转型，必须加强教学理念的支撑，不能够把改革只停留在形式上，利用微课展开英语教学探究，可以将以学生为中心的思想贯彻始终，改变了大学英语教师的执教结构和执教思想，有利于大学英语课程内容和形式的改变。微课结合现代互联网先进技术，提高了课堂资源的信息获取效率和传递速度，让教学资源更加丰富多样，全面推动了现代教学课堂体系的变革[3]。

四、信息化时代微课在大学英语教学中的应用策略

在信息化时代背景下微课在大学英语教学中的应用存在许多问题，比如：教学方法不当、教师专业知识水平不高以及教学考核方法缺乏合理性等，所以必须要采取有效的策略来不断优化。

（一）改变“一刀切”的教学模式

微课的运用首先要打好基础，解决陈旧教学模式的弊端。在大学英语教学过程中，学生的学习基础和学习情况参差不齐，传统的教学方式一般采用“一刀切”的理念，利用大班模式展开教学，在课堂上为学生分析课文，讲解课文内容和文化背景，之后展开随堂练习，这种传统的课堂教学模式受到了极大的局限，内容较多，课堂氛围比较枯燥，教师受功利思想的影响，主要的教学目的是确保学生学习成绩得到快速提升，在有限的时间内灌输大量的知识，让学习程度较差的学生无法完全掌握内容，造成班级教学情况两极分化的现象。当前微课的使用有利于缓解“一刀切”教学模式的弊端。微课视频可以把重要的知识内容分为不同的知识点，围绕重点知识展开细致讲解，录制视频之后保存到资源平台中。学生虽然学习水平不同，但是可以根据自己的需要随时随地选择自己方便的时间下载视频观看，按照自己的理解和学习进度独立思考和自主学习[4]。在课堂教学上，教师还可以对教学视频的重难点内容进行讲解，帮助学生答疑解惑，这就有效解决了教师讲课无法做到面面俱到的问题，通过微课教学方式体现出以学生为本的思想观念，让每位学生都能够掌握自己力所能及的知识点，达到自己可以达到的学习水平，它拉近了学生与教师之间的距离，让学生和教师之间敞开心扉、互相交流，建立良好的师生关系，提高教学效果。

（二）提高微课制作质量

大学英语是大学阶段的公共基础类课程之一，开设的范围比较广，具有一定的普适性。随着信息化时代的到来，微课得到了广泛的推广和运用，在大学教学活动中，英语教师可以通过各种网络搜索引擎查找英语教学所需要的微课资料，提高微课课件的制作质量，在微课视频过程中，要充分考虑学生的学习情况、学情基础、对英语的学习兴趣、学习要求等多方面要素，体现出视频制作的针对性和有效性，如果学生在学习中存在一定的特殊因素，教师就要改变传统的微课制作方式，满足本班学生的实际要求[5]。具体而言，第一，教师可以根据本节课即将要学习的内容，用更加科学的制作方式对微课视频展开标注和说明，让学生更好更快地按照要求迅速浏览有效内容;第二，教师也可以针对学生的学习状况、学习程度和知识点的难度，有创意地制作全新的微课。提高微课制作整体水平少不了利用各种类型的碎片化资源进行整合和扩充，制作优秀的微课应上传到校园官方网站中，达到交流学习和分享的目的。

（三）改进英语课堂教学过程

微课教学在大学课堂中的运用是最为关键的环节，大学英语教学过程中，利用短小精悍的视频课程可以突出课堂知识的重点和难点内容，通过使用微课改变传统教学模式，教师要增加学生对英语学习的热情，同时还要利用微课增加学生与教师的互动交流环节。对于语言类课程的学习来说，交流是非常重要的，运用微课能够丰富课堂探讨环节，通过语言的沟通了解彼此的想法。比如教师在讲解英语翻译的过程中，可以选择有关直译和意译的微课视频，向学生展示这两种不同翻译思想的优势和劣势，通过观看微课视频学生能够快速集中注意力，进入学习状态中，通过对微课视频内容的总结[6]。引发学生的积极思考，在微课视频播放之后，教师要针对不同学生的发言和想法展开总结与讨论。由此可见，微课在英语课堂教学中的运用能够提高学生独立思考和自主学习的能力，同时也能激发学生的学习热情和积极性，除此之外还能增强教学工作者课堂组织能力和时间安排能力，增加信息化教学经验。

（四）创造良好的教学氛围

把微课应用在大学英语课堂教学中，要为学生打造良好的课堂教学氛围，营造学习气氛。教学视频在创建和录制的过程中，要缓解学生的紧张焦虑和畏难情绪，用轻松愉快的环境吸引学生的关注。作为学习对象，如果持续在学习过程中表现出焦虑的状态，那么学习效果和吸收率会大打折扣，对于语言这种理解性知识的输入尤其如此。因此微课的应用可以用教师选择热门话题融入其中，让学生对所学的内容喜闻乐见，微课的时间比例一定要控制好，整体内容一定要短小精悍，选取重点知识进行强调，不要把时间浪费在机械性的概念讲述上，整个视频的时间不要超过10分钟，同时对教学情境的创设一定要贴近学生实际生活，让学生感受到轻松简单，通过努力学习就可以掌握部分内容，这样一来通过良好教学氛围的创设有效降低了学生的焦虑情绪，帮助学生在语言知识的学习过程中呈现出最佳的学习状况。

（五）应用微课选择合适的教学主题

在大学英语教学过程中选择大学英语教学主题是必不可少的主要环节，必须要根据学生的学习需求以及教材内容，正确选择合适的教学主题，而且结合教学主题准备多元化的教学材料，只有这样才可以确保大学英语教学正常进行，也可以大幅度提高英语教学效率[7]。在英语教学主题中应用微课，教师可以通过网络搜集大量的教学素材，而且根据各个知识点合理设置对应的教学主题以及录制教学视频，为学生提供全方位的教学指导。并且利用微课来确定教学主题，更好地拓展教师的选择方向和学生的学习方向，学生利用微课学习可以了解更加丰富的英语知识，也可以提高教师的英语综合素质，对学生今后全面发展是非常有利的。除此之外，对教学主题进行选择时，应该适当加入一些社会焦点问题，激发学生的学习热情，将学生实际生活与教学内容和学生既有的生活经验进行联系，以进一步提高学习效率[8]。就该角度来看，教师在教学中合理应用微课，选择合适的教学主题，不仅可以保证大学英语教学改革稳步进行，而且可以明显提高英语教学水平和教学效率，也为促进大学英语教学发展奠定坚实的基础。

综上所述，信息化时代微课在大学英语教学中的应用具有进步性的意义和价值，教师要改变“一刀切”的教学模式，提高微课制作质量，改进英语课堂教学过程，创造良好教学氛围，提高信息化時代下英语教学效果。

参考文献：

[1]王彤.微课在大学英语教学中的应用[J].校园英语，2020（37）：60-61.

[2]訾英.微课在大学英语信息化教学中的应用初探[J].海外英语，2019（3）：71-72.

[3]陈环.信息化背景下微课在大学英语教学中的应用分析[J].教育信息化论坛，2019（2）：239-240.

[4]郑紫元.信息化时代微课在大学英语教学变革中的应用研究[J].校园英语，2018（50）：69.

[5]谭立.信息化背景下微课在大学英语教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2017（5）：12.

[6]李楠，关晶晶，程前光.信息化时代微课在大学英语教学变革中的应用研讨[J].科技创新导报，2017，14（2）：161-162.

[7]向岚.信息化背景下微课在大学英语教学中的应用[J].考试周刊，2016（86）：88-89.

[8]谢雪梅.信息化背景下微课在大学英语教学中的应用[J].海外英语，2016（9）：22-23.

◎编辑 张 慧