盛 名，耿 锐

(东北师范大学 思想政治教育研究中心，吉林 长春 130024)

2020年2月20日，习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调，“在全党开展党史学习教育，是党中央立足党的百年历史新起点、统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局、为动员全党全国满怀信心投身全面建设社会主义现代化国家而作出的重大决策。……全党同志要做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，学党史、悟思想、办实事、开新局，以昂扬姿态奋力开启全面建设社会主义现代化国家新征程，以优异成绩迎接建党一百周年”。[1]研究生教育处于国民教育体系的顶端，是培养高层次创新型人才最重要的阵地，研究生是实现两个一百年伟大奋斗目标的中坚力量，更是推动经济社会发展的“新动力人群”。研究生党史学习教育是落实党中央重大决策部署的政治任务、是落实立德树人根本任务的必然选择、是引导研究生成长成才的迫切需求，具有十分重要的时代价值和现实意义。研究生群体在知识储备、思想方法、成长经历、人员构成等多方面存在特殊性，对其进行党史学习教育，需要深刻把握群体特征和独特规律，探寻独特教育模式。“体验式”党史学习教育，就是针对研究生群体特殊性的探索，有助于增强研究生党史学习教育的针对性和实效性。

一、研究生“体验式”党史学习教育的重要意义

列宁曾指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观实在的辩证途径”。[2]142党史学习教育作为一种思想理论教育，本质在于通过对历史的科学性和规律性把握，引导教育对象接受并认同正确的思想理论。研究生党史学习教育的关键在于将正确的理论有效地传递给研究生，促使科学理论内化为他们的价值认识。要想将百年党史中蕴藏着的伟大精神力量学懂弄通，就必须在历史与现实、理论与实践、国际与国内的比较中探索“体验式”教育模式，引导广大研究生将党史理论融入已有知识架构，实现有机衔接、融会贯通，真正引领研究生完成知识升华和内在转化，更加深刻地认识和理解中国共产党建党百年所取得的伟大成就。

(一)“体验式”学习更契合学习教育的理论特性

党史学习教育与其他教育形式不同之处在于以“史”作为理论根脉。其内在科学性、逻辑合理性都是透过具体的历史事件予以呈现。虽然某些历史事件具体的发展态势具有一定的偶然性，但整体的发展脉络是有规律可寻的，其深层逻辑在于每一个历史事件在历史发展过程中的理论必然性和现实合理性。因此，党史学习教育具有的彻底性、科学性的独特理论特性，也正是通过中国共产党领导广大人民在革命、建设和改革发展理路中的具体历史事件体现出来。通过学习党的百年历史征程坚定崇高的理想信念，从具体的历史事件蕴含的思想精髓中汲取向上的动力，砥砺政治信仰、鼓舞精神斗志、凝聚奋斗力量。所以，深入探究具体历史事件在党史学习教育活动中具有不可替代的重要作用。如何挖掘党史学习的理论特性所蕴含的育人要素，充分发挥其育人实效，为研究生日常思想政治教育带来了独特的发展机遇。

“体验式”教育模式正是基于党史学习教育理论特性的有益探索，将中国共产党百年历史中的思想理论融入到研究生日常思想政治教育活动中，发挥理论对实践的指导作用，在解决具体问题的过程中实现对研究生的思想引领。“体验不单纯是为人所显现的经验，它同时是给予性的经验，它是我们在某种生活方式中世界赐予我们的赠品，是我们不得不接受的馈赠”。[3]这种独特的教育方式是由党史学习教育活动的内在属性即强理论性所决定的，真正实现了将具体历史事件中的理论意蕴融入到研究生感同身受的具体活动之中。在这种教育模式下，党史学习教育不再是单一的理论传递而是更具有生命力的体验学习。通过体验式的教育方式，可以将知识性的具体历史事件进一步具体化为研究生喜闻乐见的活动形式，使历史事件跳出书本，鲜活地重现在研究生周围，给予研究生群体独特的实践体验。

(二)“体验式”学习更贴近研究生的价值接受规律

相较于本科生，研究生群体的年龄阶段、成长经历、培养目标、教育方式都已经进入了一个全新的状态。研究生群体多为20岁以上的青年群体，甚至很多博士生已经步入中年。他们均度过了青涩的年纪，已经具备了较为成熟的世界观、人生观和价值观。但是，由于研究生仍然是学生身份，他们还没有进入彻底的社会生活，依然以一种特殊的半社会化状态感受和观察社会。与此同时，不同研究生的差异性成长经历造就了个体的独特视角、具体领域的深入研究磨炼了他们批判性的思维方式、导师(组)制的教育模式铸就了每个师门(课题组)的独特风格、相对散在的生活实际奠定了相对固化的生活圈子。研究生群体的这些独特性导致研究生对理论知识认同接受具有独特的规律，传统意义上的理论说教难以达到育人预期。在这个意义上，研究生群体的党史学习教育活动不能只停留在说教层面，而是要转化为更易被他们所接受的“体验式”教育。

研究生群体作为国家高级知识型人才，已经开始接受系统的专业化训练，就某一个专业领域进行较为精深的理论学习和科学探究。无论他们的专业是理工类学科还是人文社科类学科，都要超越对事物的常识性认识，力求揭示鲜为人知的科学规律、探明更为深刻的理性认识。同时，对绝大多数研究生群体而言，马克思主义理论并不是他们的专业，这意味着党史学习教育的内容既不会纳入到他们的专业体系，他们也很难在学习之前对党史相关教育内容有系统性的认识。研究生教育这种更加高、精、尖、深的培养模式，使得研究生的理论教育和思想引领需要更为高质量、更有说服力的教育形式。这种教育形式应由研究生主动参与、深入实践、积极体悟，这就需要具体化、生活化的体验式党史学习教育，切实将相对枯燥的历史知识以生动、形象的演绎方式真实地呈现在研究生面前，使研究生群体能够以沁润的方式感受党史学习教育的真理性光辉。

(三)“体验式”学习有效应对信息时代对认知方式的影响

当前，我们正处于信息爆炸的现代社会，全信息化进程不断加速，使得信息技术的应用已经广泛地渗透到经济、社会和生活的各个领域；信息科学技术所引发的社会信息化正在深刻地改变社会的形态，对人们认识方式产生了根本性变革。信息产生量呈几何级数增长，超越了人们单位时间内能够阅读的数据总量，即数据过剩。随着移动互联网+大数据组合式的信息传播方式的普及，数据过量到达了前所未有的程度，任何一个领域所产出的信息已经远远超出了人们信息接收的极限量，为了使数据被更多人自主地选择阅读，信息的内在性质开始发生变化，且大数据以“私人订制式”的推送方式加上移动互联网无视时间和空间的现实与虚拟世界的切换状态，使得校门对校门的研究生群体更加容易随时随地浸泡在他们感兴趣的信息中。长此以往，感性化、具体化的信息接收方式成为了研究生惯常的认识方式。因此，信息化时代所特有的社会环境对个人价值观的形成会产生深层影响，而党史学习教育正是帮助研究生树立正确的价值取向与崇高的理想信念，引导其不要迷失于纷繁复杂的信息及舆论环境中，做到学党史、明是非。“体验式”学习就是要探索如何将党史学习更好地有效结合研究生认知方式的特性开展的教育。

著名传播学专家尼尔·波兹曼在其著作《娱乐至死》中曾说：“我们的语言即媒介，我们的媒介即隐喻，我们的隐喻创造了我们的文化的内容”。[4]可以说，一代人的信息接受方式以一种独特的“体验”形塑着身处这一时代人们的思想基础和认识方式。从马克思主义的观点看，物质世界决定观念世界，信息接收方式作为人类物质世界的重要组成部分，而且是一种属人的独特现实样态，是人的类本质的体现，物质世界正是通过信息的形式作用于人的感觉器官，从而形成客观事物的主观映像，形成观念世界，对人的认识观念形成具有重要意义。“过去人们是为了解决生活中的问题而搜寻信息，现在是为了让无用的信息派上用场而制造问题”。[4]由于党史学习具有天然的严肃性特征，当感性化、娱乐化成为研究生群体常规的认知方式时，虽不能采取娱乐化方式教育学生，但可以结合研究生群体独特的认知方式，采取更容易为研究生所接受的体验式学习方式。为了既达成对研究生思想引领的目的，又符合日常思想政治教育的规律性，体验式党史学习教育不仅能够在最大程度上保证学习过程的严肃性，而且将教育内容以具体、连续、感性化的方式呈现在学生面前，大幅提升教育的效度。比如鼓励同学们对经典的共产党历史电影中的精彩片段进行配音表演，激励他们主动地去了解相关的历史事件，达到寓教于乐的状态。从这个意义上讲，体验式党史学习教育是一种符合研究生群体内在特点的党史教育方式，能够将历史知识单一的理论输出以研究生更加积极主动参与学习互动方式呈现出来。历史川流不息、精神代代相传，通过党史学习教育要让研究生继续弘扬光荣传统、赓续红色血脉，把中国共产党伟大精神谱系不断传承下去。

二、研究生“体验式”党史学习教育的实践探索

党史学习教育的根本任务在于学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。针对具有更高学识水平、更强学习能力的研究生群体，推动党史学习教育的深入开展，可探索搭建起感知性、情景性、互动性、持续性“四位一体”的互动体验平台，在创新性的体验式教育模式中，深度唤醒研究生的自我主体意识与身份角色感知，深层次激发研究生坚定自身理想信念的强烈主观需要，将其内在信仰需求转化为实际行动，在体验践行中引导研究生充分汲取成才力量、坚定理想信念、涵养家国情怀，使其在自我教育、自我完善、自我塑造中担当起党和人民赋予的实现中华民族伟大复兴的历史重任，自觉成长为共产主义的坚定信仰者、积极传播者、模范实践者。

(一)感知性体验：理论学习知党史

理论教育是党史学习教育活动中最主要、最基本的方法，在坚定理想信念、夯实理论基础、完善价值塑造等方面具有不可替代的基础引领与武装指导作用。因此，必须强化研究生在理论学习过程中的持续性体验，在体验中实现党史理论的系统化理解和高效益内化。一方面，要注重理论学习的持续性，把党史学习融入到研究生的日常学习生活之中。例如，将党史学习融入到研究生党支部的日常理论学习之中，以集中党课学习、组织主题党日活动等理论学习教育形式使党史学习常态化、制度化。再如，将党史学习融入到硕博论坛、专题报告、主题讲座之中，通过交流讨论和集中理论学习，让党史理论知识能够入脑入心，夯实研究生的党史理论基础。另一方面，要不断创新学习载体，注重发挥新媒体、自媒体的传播优势，强化持续性体验的实效性。例如，依托官方微信公众号开展“轻体量、精内容”的线上高质量党史知识学习，持续开展线上学习打卡、线上学习问答闯关等内容丰富、形式多样的学习活动，借助直观新颖的新媒体资源生动呈现出建党百年的艰辛历程，进一步提升党史学习过程的深度、广度和强度，不断引导研究生将党史知识学深、学透、学牢。此外，还可以通过设置打卡奖品、组织线上与线下双渠道同步交流等学习形式，有效提高线上学习活动的吸引力、影响力。

(二)情景性体验：红色经典悟党史

党史精神萌生并发展延续于中国共产党带领数万万中华儿女反抗压迫、追求真理、走向辉煌的伟大实践之中，并在历史前进的车辙中以一部部爱国影片、一首首红色歌曲为载体印刻、传续至今。因此，观看爱国影片、传唱红色歌曲、参观纪念展馆作为重要的感知性体验载体，能够通过影像、音乐、文字等信息符号营造出身临其境、全方位的独特教育情境，同时又兼具审美性和艺术性，能够以更加直观、震撼的方式感染、影响研究生群体，从而进一步拓宽党史学习的体验维度，使体验式教育模式更具感染力。一方面，可以通过党支部、年级组、学习小组等组织形式，组织研究生集中观看红色经典影片、纪录片，并在集体观看中注重增强观影的仪式感，使研究生在经典艺术作品中感悟党史精神的理想与真谛，不断汲取成长成才的力量，厚植爱国爱党情怀，强化政治站位、提升人生格局。另一方面，在强调感知性体验的党史学习教育中要着重突出和强化研究生的主体意识，调动研究生在党史学习中的积极性，提高其自觉参与、主动学习的意识，可以通过组织红色歌曲传唱、微影片征集等活动，教育引导研究生坚定正确的政治立场、涵养深厚的爱党爱国情怀，自觉地将个人的价值追求融入党和国家发展的事业之中，努力成长为党和国家发展所需要的时代新人。

(三)互动性体验：交流互动铭党史

发挥研究生在党史学习教育中的主体作用，以身边人讲身边事的方式传讲党史，促进研究生对党史精神真学、真信、真懂、真用，是增强党史学习教育感召力、亲和力的有效体验形式。其一，实现研究生群体之间的朋辈互动。可以充分发挥各级样板党支部、优秀党员、优秀研究生等先进典型群体的模范带头作用，组建博硕党史宣讲团，深入到研究生各培养单位，开展青年讲党史主题活动，通过不同的青年研究生视角全方位讲述不同历史时期党带领中国人民浴血奋战的光辉历史，引导研究生在朋辈互动的“讲与听”中实现双向学习、双向影响、双向提升，从而在体验式教育中显著增强研究生的实际获得感。其二，实现研究生与先进模范人物之间的交流互动。如利用寒暑假期间的社会实践活动等契机，组织研究生深入开展党史精神寻访团等形式，在与革命老战士、先进社会主义事业建设者的交流互动中，探寻党史精神中所蕴含的民族自尊、英雄气概和奉献精神，感悟中华人民共和国现代化过程中的伟大战略决策、发展进程和建设成就。

(四)持续性体验：身体力行践党史

习近平总书记强调：“党的革命、建设、改革实践是救国、兴国、强国的历史过程，以实现中华民族伟大复兴为奋斗目标”。[5]可以说中国共产党的百年历史，就是党领导全国人民奋勇拼搏、砥砺前行、开拓进取、不断胜利的奋斗过程，是不断推进伟大复兴中国梦的奋斗史。党史学习教育的重要使命，就是促进研究生自觉主动地将党史学习的感悟转化为敬党、爱党、为党的行为表达，引导研究生始终坚守初心使命。比如，组织开展党史学习教育文创作品大赛，号召研究生运用自身的专业素养、审美视角、人生体悟，用原创精神符号生动诠释自身对建党百年的主观理解和认知，以绘画、雕塑、纪念卡、摆件等独特方式展现党史精神。在此基础上，还可加强文创作品的宣传推广，充分借助线上和线下的校园文化宣传阵地，做好文创作品的宣传，把优秀的文创作品作为毕业礼物、入学礼物等向研究生发放，增强研究生在党史学习活动中的主体参与感、获得感与自豪感。又如，组织研究生开展“为身边人办实事”系列主题活动，引导研究生发挥自身优势，积极帮助身边的师生解决思想、心理和生活上的实际困难，真正实现学党史、悟思想、办实事、开新局。

三、研究生“体验式”党史学习教育的学术理路

研究生“体验式”党史学习教育模式的构建，结合各地各高校的历史脉络、党史资源、办学定位、地域特点和学生状况等各方面因素统筹设计、精心谋划、具体实施。上述“四位一体”的“体验式”党史学习教育模式是基于特定学校的有益探索，取得了较好的育人效果。深入探究这种教育实践蕴含的一般性规律，为“体验式”党史学习教育模式构建，创造更为广阔的运用空间。

(一)充分彰显研究生的主观能动性

“体验式”教育模式之所以在党史学习教育中能够发挥重要作用、提升教育效果，根本在于消除了教育过程中明确的主客体关系，让已经具备价值判断和理论反思能力的研究生在教育活动中以主体感知的方式内化具体历史事件背后的历史必然性。当然，这并不意味着在教育活动中真正消解了教育者在教育活动中的主体地位，而是在形式上将教育的超越性视角内隐在活动设计、内容筛选、流程组织、形式呈现、教育指导等活动的具体流程之中，进而最大程度地彰显出研究生在教育过程中的主体地位，通过活动设计推动研究生自主体验、感受、领悟和反思。

教育的最终目的是受教育者能够实现自我教育，使教育内容被教育对象自主接受和认可。在移动互联网+大数据模式的背景下，网络的浏览模式逐渐从主动检索向订制化推送转向，人们被包围在自己感兴趣的网络数据中，这就使得价值观已逐渐趋向相对稳定的研究生群体的主体意识得到了充分的肯定，相较于说教式的理论灌输，他们更相信自己的切身感受和反思体会。需要认清的是，党史学习教育不是一个专业化的教育过程，很难藉由教育活动使所有的研究生都完整掌握“党史”的全部知识体系，更多的是透过知识体系教育来引导研究生理解党史事件背后的真理性脉络，使他们对中国共产党的领导具备科学性、合理性的思想认识。加之研究生日常思想政治教育的优势不在于体系化的知识讲授，而是日常化的实践引导。因此，体验式教育模式的重点在于最大程度上凸显研究生在教育活动中的主体地位，让研究生在教育活动中自主感受历史事件背后的真理性力量，最终实现自我教育。

(二)注重阐释党史理论内在的历史规律

“体验式”教育模式充分发挥育人效果的前提是我们必须设计好教育预期，也就是通过党史学习教育应该实现的教育目标。事实上，党史学习教育，不仅要让研究生在知识意义上掌握不同历史时期中国共产党领导全国人民在革命、建设和改革中的史实，还要引导研究生通过体验，深刻认同中国共产党基于独特历史、独特文化和独特国情打造了中国特色社会主义伟大事业，更要促进研究生在价值意义上理解中国共产党百年辉煌历程中的历史必然性和内在合理性，真正坚信中国共产党的领导是中国发展的最大优势。因此，“体验式”党史学习教育模式需要藉由历史事件的知识性内容，呈现出超越知识本身的、历史事件背后内涵的价值立场和规律遵循。

“体验式”教育模式之所以在党史学习教育中能够起到独特的作用，在于其能将枯燥的历史事件以现实演绎的方式呈现出来，赋予历史事件以现实表现性。这使得体验式教育模式得以通过具体化的演绎方式将价值形态的历史规律和根本立场呈现出来，使党史以更易被研究生接受的方式呈现出来。在这个过程中，需要教育者对活动进行精心的设计，这种设计不仅体现在活动形式的组织上，更深刻地体现为对党史事件超越知识性的诠释上。这无疑对教育者提出了更高的要求，教育者首先要对党史事件背后的历史必然性有深刻的理解和反思，其次要将这种反思糅合在教育活动之中，使研究生在活动进行之中感受历史前进的规律性力量以及中国共产党在历史发展中那些符合规律性的抉择。在这个意义上，体验式党史学习教育模式需要突破知识性的限制，在党史知识与历史必然性之间搭建起阐释桥梁，让研究生在自主反思中实现自我教育、在实践感悟中实现思想超越、在自主选择中感受党史背后的真理性力量。

(三)始终坚持政治性、系统性和趣味性有机融合

研究生党史学习教育，必须准确把握党的历史发展的主题主线、主流本质，深刻领会马克思主义为什么“行”、中国共产党为什么“能”、中国特色社会主义为什么“好”。研究生“体验式”党史学习教育模式的构建，必须基于这个教育目标，在充分彰显研究生主体地位的基础上，坚持实现政治性、系统性与趣味性有机融合，实现统筹设计、分散实施、优势互补、协同育人的目标。

旗帜鲜明讲政治是我们党作为马克思主义政党的根本要求。在统筹开展研究生“体验式”党史学习教育过程中，首先要坚定政治站位，统筹设计好为什么学、学什么和怎么学。习近平总书记强调：“在全党开展党史学习教育，是牢记初心使命、推进中华民族伟大复兴历史伟业的必然要求，是坚定信仰信念、在新时代坚持和发展中国特色社会主义的必然要求，是推进党的自我革命、永葆党的生机活力的必然要求”。[1]“体验式”党史学习教育要始终把握这个根本，学习、总结好党的历史，传承、发扬好党的成功经验，正确认识和科学评价党史上的重大事件、重要会议、重要人物。其次，要充分体现系统性。党的百年历史彰显着先进的思想性，这种思想性不是孤立思想的简单整合，而是一脉相承、持续创新的思想体系，“体验式”党史学习教育要深刻把握精神实质和思想精髓，系统设计具体教育活动，不断创新日常化的体验模式，让研究生能够在潜移默化中逐渐深化对党史理论的认识，真正实现从量变到质变的认识跃迁，促进党史理论内化于心、外化于行。此外，“体验式”党史学习教育的重点在于自主、核心在于体验，要让研究生通过参加活动感同身受，这就对活动形式的设计提出了更高的要求。离开了活动形式的变化，千篇一律的教育活动不仅无法使活动对研究生形成正向的体验，反而会引起他们主观上的抵触，从而产生负向的效果。因此，“体验式”党史教育模式需要高校充分利用自身的地域、办学、学生等独特的资源优势，设计出形式多样的日常化教育活动，以研究生喜闻乐见的方式引导研究生真正学懂、弄通党史理论。