兰欣卉，张诗林

（黑龙江职业学院，哈尔滨 150080）

一、高职经贸专业行业人才需求现状和特点

（一）经贸专业人才需求现状

一方面是企业急需大量的经贸类专业人才，但在职场的人力资源选择上却遇到阻力，因为对应聘者不满意；另一方面是学校培养出来的毕业生难以满足企业的需要，因为长久的应试教育导致许多学校的教育方式仍然侧重理论知识教学，理论与实践不符合，很多学生对自己没有明晰的职业规划和科学的岗位定位。学生应该根据职业岗位能力要求学习理论知识，加强自己的实践技能训练，增强自我就业的能力。同时，高职院校的教学内容也需要根据企业的岗位能力要求进行设置，如果没有在企业的多方面调研，就很难使课程目标和目的明确化，这会导致很多学生盲目地学习书本上的专业，不能活学活用，在毕业以后，求职目标模糊，不知道自己能干什么，该干什么。即使很多学生进入了心仪的企业，也无法在岗位上迅速找到状态。这就是高职院校对学生职业技能培养方面与企业需求人才方面的主要矛盾。高职院校要围绕中国制造转型升级所需的高素质技能型劳动者进行改革，所肩负的任务是培养更多在经贸专业岗位胜任的复合型人才，由此加强职业核心素养教育，提升职场竞争力就尤为重要。

（二）经贸类行业人才需求特点

首先要有经贸专业的基本技能，有创造创新性思维和主动学习的精神。企业选用人才时，整体素养的关注度不断攀升，不仅仅注重学历，更注重学生本身的实践操作技能和经验，以及学生在就业中的应变能力，需要学生学会学习方法并具备不断学习的能力，更要灵敏把握市场信息和沟通协调的能力。

其次是经贸类行业人才最重要的是自身忠诚度，因为在实际工作中，很多企业都遇到过毕业生在本企业接受培训，获得职场经验后就离职跳槽，把原来公司的信息外传，使得企业在人力资源与信息方面遭受极大的损失，所以企业也不得不把入职人员的忠诚度作为一个衡量和考核的标准。

二、高职经贸专业学生职业技能的培养路径

（一）帮助学生制定学习计划并实施

大部分学生受认知水平、思考方式、意志力等方面的局限，所制订的学习计划不一定能完整地完成，教师就应该拓宽知识面指导学生制定适合自身的学习计划，找到学生的学习兴趣点，跟生活实际相结合，使学生的学习由被动变为主动，这不仅能调动学生的学习积极性，更能磨炼学生的意志，也能督促大家最终达到学习目标。在指导学生制定学习目标的时候，还要指导学生以专业知识体系为基础，在计划时间里集中时间和精力分阶段地完成大小合适的目标，以点带面，使知识往更纵深方向发展。除此之外，还要指导学生学习方法，掌握了好的学习方法就会起到事半功倍的效果，除了在课堂上吸收老师教授的知识，还要学会提升信息素养能力，利用图书馆、网络等开阔视野，不断获取新的知识和新的信息，养成终身学习的习惯。

（二）把社会实践的过程作为工作经验的积累

经贸类专业职业教育，应该通过参加社会实践来提高学生的表达和沟通能力，使学生在投身职场的过程中学习锻炼职业技能素养，更新观念，吸收书本外的知识。只有自己在工作的过程中，才会理论结合实际地提高自己的专业技能，用理论解决不了的问题，就在实践当中用自己的创新精神去解决，在实习和实践中自己对社会和企业有了一定的了解，才能为未来的择业和就业打下坚实的基础，所以说实习不仅是业务知识与技能的实践与锻炼，更是工作态度与人际交往能力的锻炼。

（三）鼓励学生参加职业技能大赛

高职学生要积极参加职业技能大赛，因为通过这样一个平台，能开阔自己的视野，及时了解本专业的发展趋势，促进学生自身的实践技能提升，也看到了自己未来努力的目标和方向，展现自我价值的同时，也会发现自身的不足，让自己认识到企业和社会对人才需求的要求和标准。高职技能大赛的核心就是提升学生的实践能力，让学生在实践当中学习和掌握分析问题、解决问题的能力。通过这些比赛，学生不仅可以锻炼自己的应用能力，也可以让自己的专业技能知识得到提高。

三、高职经贸专业学生职业技能培养对策

（一）提升经贸类学生职业核心能力

在教学理念上，经贸类专业知识和职业技能教育应很好地结合起来。在职业核心素养培养途径调查中，有69.6%的学生选择“企业实习”，有45.8%的学生选择“参加社会实践或者志愿服务活动”，有33.2%的学生选择“参加行业前沿交流和职业核心素养提升讲座”，有10.2%的学生选择“课堂学习”。所以高职教育的方向必须和学生需要与社会需求同步，这才能使其符合市场发展的要求。首先在课程制定上应考虑高职教育的特点，一方面加强学校与企业之间的联系，将所学专业与实际岗位特点相结合，使学生在学习专业的同时，熟悉整个实习实训过程、了解企业岗位的需求，为日后的择业和就业开辟道路；另一方面，根据学生的就业意向，结合经贸类专业的特点，先组织理论方面的教学内容，再以模拟岗位的工作过程和任务为参考设计OBE教学，把课堂交给学生，真正做到学以致用。可以定期聘请企业指导教师来校讲座，给学生提供实训讲解和就业建议的同时，也可以给教师指导教学方式，进一步提高学生的实操能力和入职之后的多方面的核心素养能力。

（二）组建一支有充足数量和专业过硬的“双师型”教学队伍

高职院校必须从思想观念上认识到职业核心能力培养的重要性，不断提高教师的综合素质，使其服务于学生的职业生涯发展，这也是高职院校实施职业核心能力培养工作的重要保障。教师的教学能力直接影响着教学目标，实施教学的能力要通过多方面的综合能力进一步提升。学校可借助校企合作平台、实践实训平台等，鼓励教师参加企业实践锻炼、职业资格鉴定，学习并了解企业文化，积累专业实际工作经验，提高教学实践的有效性，自觉在教学中渗透职业核心能力培养，进而促进学生综合素质发展。

（三）开展深度校企合作，寓教于实习，给学生提供实践平台

培养企业所需人才，必须通过工学结合、寒暑假社会实践锻炼等方式为学生提供更多接触社会的机会，鼓励毕业生在顶岗实习过程中深入体会职业核心能力的重要性和必要性。作为毕业生顶岗实习期的指导教师，要和企业保持紧密联络，充分掌握并了解学生在顶岗实习期间的困难和面临的问题，以更加科学、合理的方式帮助学生解决难题。