张玉娥，贲永青

（扬州大学商学院a.广陵学院；b.法学院，江苏 扬州 225000）

一、课程思政教学理念的内涵

“课程思政”并不是新的思政课，而是一种将对学生的思政教育贯穿于专业课程的教学理念。具体可概括为以下观念：在专业课教师传授给学生专业知识和技能的基础上，在知识点中“植入”包含做人做事的基本道理、社会主义核心价值观、“四个自信”、实现民族复兴的理想和责任等为标志的思政元素，引导学生树立正确的人生观、价值观，将思政教育贯穿专业课教学全过程，实现包括全员、全程、全课程育人的三全育人。

二、《国际贸易理论与实务》课程开展课程思政的必要性和可行性

（一）开展课程思政极其必要

高校“三全”育人的功能要求专业课程必须要进行课程思政。高校教师的职责任务包括培养人才、科学研究和传承中国文化，其中最重要的是培养符合社会需要的各类人才。只有“各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，才能保证思政教育的效果。

《国际贸易理论与实务》（以下简称国贸课）具有较强的涉外属性，而当前正面临百年未有之大变局，对学生整体素质要求更高，学生在毕业后不仅要熟练地应对国际贸易业务操作中遇到的问题，同时还要能够在未来工作的高压力环境下，保持初心，愈挫愈强，坚定“四个自信”，维护国家民族利益。“00后”大学生面临的信息更加纷繁复杂，很有必要进行全方位引导。当前大学生的主体是“00后”，作为移动互联网的原住民，他们具有个性化的价值追求、自主化的学习方式、网络化的娱乐生活、理性化的处世哲学、务实化的人生理想等特点，要将学生的追求同中国特色社会主义建设相契合就需要在教学中重视价值观的培养。

（二）开展课程思政有较强可行性

首先，学生对国贸课较为重视。国贸课不仅在国贸专业开设，在经管类专业中也有普遍开设，它反映了各专业对贸易课程的重视，同时在教学过程中学生也有较大的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师在教学过程中潜移默化植入思政元素，将起到更好的作用。其次，国贸课教学内容丰富，可更好地植入思政元素。部分课程内容有大量章节聚焦中国与其他国家的经贸关系以及中国改革开放的历史，也是中国国际贸易发展突飞猛进的历史，是中国特色社会主义建设取得辉煌成就的历史，可以让学生更好地坚定“四个自信”。另外，国贸课的教学方法有利于更灵活地开展课程思政教学。国贸课的教学内容由于和实践结合比较紧密，可以采用翻转课堂的教学模式，通过现实中的案例让学生结合所学专业知识进行讨论；还可以带领学生去贸易公司参观实习，了解整个贸易流程的操作以及经常存在的问题。正因为同现实联系的紧密性，国贸课可以通过多种方式让学生参与到课程中，进而开展培养诚信意识、辩证思维、“四个自信”等课程思政的内容，使课程思政真正内化并指引自己的行动。

三、《国际贸易理论与实务》课程思政教学中存在的问题

（一）学生对思政内容重视程度不够

学生是课程思政教育的接收者，教学效果的实现离不开学生的重视和配合，但现实教学中学生对课程思政重视程度不够。在对所教授的班级学生进行调研中，学生普遍认为专业课教学只需要讲解本课程专业知识，思政内容留给思政课程讲授。然而，很多学生并没有真正形成符合社会主义核心价值观的职业道德观念和风险意识，在实际工作中遇到国家利益与个人利益冲突时可能过于追求个人利益。专业课程开展思政教育，通过课程中潜移默化的渗透，可以武装学生的思想，使之成为对国家建设有用的、有理想、有追求的社会主义新人。

（二）教师思政教学水平参差不齐

首先，教师队伍日益年轻化，思维活跃，思想价值观多元化，部分教师在应对社会变革中存在理想信念、学术修养方面的挑战。其次，教师普遍擅长的是贸易类课程的专业知识，思政方面的知识涉猎较少，只是表面化运用实例讲解贸易的基本理论知识，而没有将贸易理论和实务背后的逻辑、价值观、精神内核进行把握。最后，专业课教师普遍存在重专业技能轻思政教学的思想，所以只愿意讲授专业知识，而认为育人是家长、辅导员和专门思政课程的任务。

（三）课程教学内容与思政元素融入存在割裂

国贸课专业教育与思想政治教育割裂形成“孤岛效应”。虽然众多高校在课堂教学中推进思政的引入，但现实中的课程思政推进中却存在为了思政而思政的问题。在教学设计中，思政内容的引入较少、较浅，缺少思政元素在课程中的深度融入，课程思政并未达到实际效果。

（四）教学方法偏向形式化

当前国贸课程教学中思政内容的讲授存在教学方法单一、过于形式化问题。教学方法主要是教师的“填鸭式教学”“附加式学习”，缺乏教学艺术，学生只是被动接受，没有真正参与到课程的学习中，无法产生情感共鸣。同时教师讲授时空洞的说教或者生硬地通过中国贸易政策文件和史实罗列的方式进行思政教学，不符合学生的认知规律，同时也缺乏亲和力，不仅达不到立德树人的效果，而且容易引起学生的反感，既影响专业课教学，也不能达到育人的目的。

四、《国际贸易理论与实务》课程思政建设总体方案

（一）加强课程内容与德育内容的融合

国贸课课程内容与育人目标可以从教学大纲、教学内容上实现较好融合。首先，教学大纲的制定要充分体现育人目标，不仅掌握专业技能，还要践行工匠精神，提升道德水平。其次，教学内容中思政元素的嵌入尤为重要，要实现“如春在花、如盐化水”。比如：在讲解单据制作时，引导学生熟悉匠人精神的内涵；在进行上机实验操作贸易流程时，培养学生工作认真、精心负责，遇到困难坚持不懈的品质。中国改革开放四十余年的成功实践说明了我国了解世界、融入世界、参与全球治理的必要性，改革开放的实践为国贸课程提供了丰富的案例，从多角度证明了我国坚持改革开放的正确性，能更好地坚定学生的“四个自信”意识。

（二）采用学生参与和互动的教学方法

课程思政建设需要关注学生的参与性，实现“师生相长”。课程思政教学不能是教师的独角戏，必须注重师生互动的情感交流，充分激发学生的自主实践参与意识，形成课程思政的学习共同体。首先，教师要考虑学生的内在需要和成长规律，给予学生精神的引导，以育人情怀引起学生的情感认同并根据当代“00”后学生的特点，聚焦其思想关切，融入课堂教学。其次，在教学方法中，运用翻转课堂，让学生参与到教学中，通过查找贸易相关新闻，了解当前中国面临的百年未有之大变局，巩固民族复兴的理想信念，增强我辈青年的责任担当。

（三）建立教学团队提升教师思政素养

专业课教师是开展课程思政的核心力量。首先，只有专业课教师有坚定的理想信念、有高尚的道德情操、有扎实的专业知识、有对学生的仁爱之心，课程思政开展才有可能取得较好的效果。另外，要配备思政顾问，打造教学团队。国贸课任课教师未经过系统的思政培训，即使可以通过关注时事提升自身思政水平，但仍然需要将思政专业教师引入教学团队，对教学大纲、教学案例等进行指导，挖掘符合当代大学生思想实际的课程思政教学素材。

（四）学校建立以课程思政为导向的考核体系

在构建高校绩效考核指标体系、教师考核体系和人才培养模式时，纳入课程思政建设相关内容。首先，发挥校、院和系三级党支部的带动作用，实现从“学校大脑”到“神经末梢”的联动，激发课程思政建设主体的活力。其次，改革现有重科研轻教学的学科评估体系，将课程思政建设的推进情况纳入考核。再次，将课程思政开展情况和育人效果等纳入教师绩效考核评价体系，在职务评聘、评奖评优、教师培训、教学比赛等方面增加课程思政活动考核，提高教师开展课程思政教学的积极性。

（五）建立课程思政多元化评价方案

用多元评价体现课程效果，增加对学生表现的日常考核，并在期末考试中加强对学生灵活运用所学知识处理现实问题能力的考核。首先，学生的思政水平无法用一张专业课的试卷测试出来，在考核方式设计中，增加平时教学环节的比重，在过程评价中，通过精细的评价指标，引导学生更好地参与到课程中来。其次，期末考核增加主观题的比重，考查学生综合运用所学知识的能力，体现课程考核中的“思政”元素，以科学评价提升教学效果。

五、《国际贸易理论与实务》课程思政建设切入点

本课程教学内容与我国经济社会发展现实结合比较紧密，建议在教学中将思政教育从以下角度进行切入：

课程导论。以国际贸易基本概念为基础，在对我国进出口贸易的商品结构和地理方向内容的讲解中，融入我国在世界贸易中的地位变化，让学生体会到改革开放以来特别是加入世界贸易组织以来，我国贸易地位的显著提升，认识我国的对外贸易大国地位，进一步剖析我国对外贸易取得巨大成就的深层原因，培养学生“四个自信”意识。

对外贸易的产生与发展。对中国对外贸易发展进行详细讲解，以改革开放以来我国外向型经济发展取得的巨大成就以及对外开放带来的普通民众生活水平提升为例，阐释贸易理论在现实中的适用性，引导学生建立科学的开放观。

国际贸易理论。当前的国际贸易理论以西方贸易理论为主，但中国对外开放各项措施形成了中国贸易模式，丰富了国际贸易的理论与政策，增强了深化改革，坚定了走中国特色社会主义道路的信念。

对外贸易政策及措施。对中国进出口政策措施进行系统讲解的基础上，采用案例教学法，讲解因偷逃税款被严厉惩罚的典型案例并让学生进行讨论，帮助学生牢固树立诚信纳税的意识，培养学生良好的思想道德品质，在未来的工作生活中更好地践行社会主义核心价值观。

区域经济集团化。区域经济一体化是当前世界经济发展的重要趋势，引导学生通过搜集中国与欧亚国家的贸易数据，感受中国在“一带一路”倡议、“RCEP”等区域一体化组织中发挥的重要作用，增强学生对互通互联、共建共享的理解，增强对当前我国贸易政策的信心。

世界贸易组织。在学习世界贸易组织历史和运行规则的基础上，发现该规则体系存在的缺陷，充分认识在当前百年之未有大变局的背景下，中国推进“共商共建共享”的全球治理观，为完善全球经济治理贡献中国智慧，让学生树立正确的国家利益观。

国际贸易谈判与合同签订。通过对《联合国国际货物销售合同公约》为代表的国际贸易谈判规则的讲解，让学生认识到贸易谈判中有法可依。学习基本贸易谈判知识的同时，对“诚信让外贸企业赢得‘路路通’的便利”的案例进行讨论学习，让学生认识到合同的每一条款均体现了法律关系，需要外贸业务员加强对《公约》《合同法》的学习，增强自己的法律意识，依法依规经营。同时，如果业务履行中贸易伙伴侵犯自身利益时，必须运用法律手段维护企业和国家的正当利益，促进我国对外贸易的可持续发展。

农产品国际贸易合同内容。国际贸易从业人员需要熟悉国际贸易规则和惯例，了解贸易伙伴所在地的风土人情、文化习俗、交易习惯和政治经济状况，这些均是外贸从业人员的基本素质。通过本章节内容的学习，可以培养学生作为外贸从业人员依法依规办事的职业素养，在未来工作中能更好地维护企业和国家利益。

贸易合同履行。国际贸易流程的各个环节都需要从业人员的认真负责，包括货物准备、运输、保险、报关、报检以及单据处理，通过配套的实验环节的严格训练，使学生了解任何一个环节的差错都可能引起纠纷，或导致贸易流程无法推进，进而导致贸易主体的利益受到损失。要让学生充分认识到贸易工作严谨性之重要，通过培养学生的一丝不苟、精益求精的精神，增强学生的责任感。