江苏省灌云县伊西九年制学校

李 康

一、辩证思维的内涵

辩证思维是一种体现客观事物辩证发展及其规律的思维。基于辩证思维形成的能力则是依据唯物辩证法的原则，在联系与发展中、在对立统一中认识事物的一种能力。辩证思维既不同于形而上学的思维，也不同于形式逻辑思维。

二、辩证思维的特征

恩格斯强调，一个民族想要站到科学最高峰，就一刻也不能没有理论思维。辩证思维为国家前瞻性思考、社会全局性谋划、整体性推进各项事业提供科学思想方法。

1.严谨的逻辑体系

辩证思维的最突出特点是具有严密的逻辑体系，也需要对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、推理等。

2.动态的观察视角

在传统思维模式里，“非此即彼”是判断事物的常态化方式。但在辩证思维中，对事物的认知则变成“亦此亦彼”的形式。因此，我们需要以动态的眼光来看问题。

三、培养辩证思维能力的策略

1.以思政课为载体

思政课是落实立德树人的关键课程，其重要性体现在涵养必备品格，提升关键能力，同时将学生的辩证思维能力与发展统一起来。所以教师要用好教材，要细心研读教材，通过对思政教材的分析和挖掘，逐步渗透辩证思维的培养。如《塞翁失马》这篇文章揭示了“福兮祸所伏，祸兮福所倚”的辩证道理。什么是祸？什么是福？在不同的境遇中，理解是不同的，丢了马看起来是坏事，但后来带回了更多的马，变成好事；看似好事，但其儿子骑马摔伤变成了坏事；受伤是坏事，但后来边境战乱，其儿子因为残疾免于征兵，活了下来，又变成好事。塞翁在遇到福与祸时的态度让我们见识了辩证思维在处理日常事务中的魅力。学生对此讨论热烈，在交流讨论中既深化了对教材知识的理解，又培养了辩证思维能力，让思政课成为充满活力的学习乐园。

2.以课堂小辩论为手段

辩论，是双方通过摆事实讲道理阐明己方观点，揭露对方思维矛盾的一种形式。课堂教学中，教师可借鉴各大辩论赛开展专题辩论，以训练学生的辩论技巧，增强其辩证思维能力。

3.以评析类试题为训练载体

有人说，思想离开了表达，就是一团没有定形、模糊之物。近几年评析类试题非常具有代表性。评析类试题是训练学生辩证思维能力不可或缺的载体。教学中，教师有目的地提供一些有代表性的评析类素材，让学生试着从正、反两方面剖析材料。如在讨论预防违法犯罪时就可以评析这样的内容:青少年只要加强诚信建设，就能预防违法犯罪。在讨论中国梦时就可以评析这样的内容:只要坚持以经济建设为中心,就能实现中华民族伟大复兴的中国梦。评析这些内容时，首先要亮明观点，其次要分析重点。主要从对错两个角度开展，首先找到正确的观点，说明它为什么正确；然后再找到错误的观点，说明其为什么错误。最后，进行总结。这种模式就是辩证思维能力的一种恰当展现，因此通过有针对性的试题是可以训练学生的辩证思维能力的。

培养学生的辩证思维能力，能够让他们更好地学习思政课，能够全面提高他们的政治学科核心素养。学生辩证思维能力的培养要以科学的观点为指导，要坚持理论与实践相结合的原则。