王闽燕

（福建省晋江市东石中心小学，福建晋江 362200）

创意美术拓展课程是根据不同年龄段学生的生长发育特点，以绘画性游戏为载体，设计通过视觉、听觉、触觉和嗅觉等感觉器官，运用多样化的材料，使学生从感知到运用点、线、面进行构图造型，感受线、形、色的神奇美感，从而开拓学生的思维，让学生的内心世界得到充分地表达。创意美术表现形式丰富，不拘泥于材料的限制，没有专业的绘画形式划分，可以运用所有的美术形式进行表达。注重培养学生的兴趣，通过趣味的方式让学生学习更多知识。其不同于传统的美术课程。传统美术就是用水彩笔或者蜡笔在纸上勾勒出简单的造型，这样的教学方式不利于培养学生的创新思维和想象力，只可以作为基础性的教学使用。例如：树、人、山水。而创意美术是改变了作画的工具及媒介，让作画的手段多种多样，从而丰富学生对色彩形状的更深层次地认识和理解。创意美术利用身边的工具就可以作画，形式不再受局限，方式上更加生活化，这对于学生的作画限制较少，学生更容易随心所欲地表达自己内心的图画，真正促进学生的想象力发展。例如：使用日常生活用品，牙刷、筷子、吸管等。还可以根据周围环境，或者听到的音乐、旋律等作画[1]。

一、运用微课激发学生的美术学习兴趣

美术语言有时候表现得比较抽象。由于小学阶段的学生抽象能力普遍不足，所以，他们很难理解这些抽象的知识。有一部分学生会因此丧失对于创意美术拓展课程的学习兴趣，这对于学生的美术生涯以及美术教师的课堂教学都是无益的。而将微课应用于创意美术拓展课程的教学过程中，不仅可以大大减少这种情况的发生，而且也能够调动学生学习的积极性与主动性。微课主要以视频为表现形式，能够将创意美术拓展课堂上枯燥乏味的静态知识以动画、视频的形式表现出来，使抽象的美术知识直观形象地呈现在学生的面前。除此之外，目前部分美术教师不懂得吸收新鲜事物，用高科技设备来辅助自己教学工作的开展。仍然使用传统的教学方式。在这种课堂上面学生常常会走神，从而错过了教师讲解的知识。但是，由于目前国内仍然使用“大班授课”的授课方式，美术教师只能顾及大部分学生的学习进度，而不能够单独拿出来一节课的时间为走神的学生进行补课，这样的大班授课最大的缺陷就是很难注意到每一个学生，无法进行细致的一对一教学，很多学生可能得不到老师的及时纠正，在学习的路上走偏。久而久之，这部分学生落下的知识只会越来越多，最终失去了学习的兴趣。而微课的应用也可以解决这一情况，学生上课之前可以先自主学习，对于所要学的内容进行初步了解，然后上课时通过美术教师的点拨，学生之间的合作能够解决大部分问题，课后有不懂之处或者遗漏的知识点还可以重复观看，直至完全搞懂为止，学生学懂了自然就愿意学了，不仅提高了教学效率，还培养了学生对于美术学习的兴趣。有利于让整个班集体形成一种良好的美术学习氛围，提高学生的学习效率，真正打造美术教学高效课堂[2]。

例如：小学美术教师在为学生讲解湘美版五年级上册第十一课《皮影》的时候，这一课的教学目标主要是让学生了解皮影的造型及表演特点；帮助学生学习皮影的制作方法，培养学生动手，动脑及实践能力；提高学生对民间传统艺术的兴趣。美术教师在课前分别将关于皮影的造型、表演特点以及制作方法的知识和图片制作成了微课视频，让学生及时进行观看，这样有助于提升学生的学习兴趣。

二、运用微课培养学生的自主学习能力

自主学习能力是学习创意美术拓展这一门课程非常重要的一种能力，而将微课应用到课堂的教学过程中能够大大提升学生的这一能力。首先，微课具有适合学生自主学习的特点。微课的教学视频时间一般不超过10分钟，非常短小精湛，内容具有很强的针对性，讲解具体易懂，相比较于传统教学有着很大的优势，非常符合小学阶段学生的身心发展特点。其次，学习微课可以在任何地点、任意时间，它不像课堂教学那样对时间和地点有严格的要求。学生可以通过手机或者电脑随时随地进行学习，这样的形式满足了小学阶段学生的个性发展的需要。最后，学生可以通过微课与老师进行实时的互动，这样不仅能够让美术教师了解到学生的学习进度以及学习情况，而且也能够保证学生的自主学习效率和成果。

美术教师可以借助微课保证学生有效先学这一特点来培养学生自主学习意识。有效先学也叫作预习，它是学生自主学习能力的一种体现。美术教师可以在课堂讲解之前做好充足的备课工作，透彻分析教学内容，找到那些学生可以通过预习能够掌握的知识点，并且将其制作成为微课视频，提供给学生学习。美术教师也可以利用微课保证学生有效复习这一特性来逐步培养学生的自主学习能力。学生是学习的主人。这要求学生一定要对自己的学习情况以及学习成果负责，明确自己学习上的弱点，并且及时进行查漏补缺的工作。而且也要充分发挥自己在学习上的优势。美术教师在课堂讲解结束之后可以将一些比较重点的内容制作成为微课视频发放给学生，让学生自主进行复习，这样可以保证学生课堂学习的效果。此外，美术教师也可以充分发挥自己的自主创新能力和想象力，制作一些有创意的微课视频，这样可以培养学生的自主学习兴趣。

如今，微课模拟的主要是“一对一”的教学情景。这就要求美术教师在制作微课的时候既要注重怎么教会学生，又要关注学生的学习兴趣。微课视频的颜色不宜过于花哨，这样会分散学生的注意力，不利于高效学习。美术教师录制微课时应使用标准普通话，语速适中，不宜过快，也不宜过慢，保证每一位同学都能够听清、听懂，最终提高班级整体美术学习水平和效果。

例如：小学美术教师在为学生讲解湘美版五年级上册第六课《水墨动物》的时候，美术教师将一些水墨动物图片制作成微课视频，发放到钉钉平台上，让学生提前进行预习。这一课的教学目标主要是让学生通过各种不同墨色和笔墨干湿的综合使用来对动物进行造型，体验笔墨意趣，激发孩子对水墨画的兴趣；让学生了解并尝试有变化的墨色用笔方法和渴笔的绘画技法在造型中的运用；让学生通过欣赏名画、尝试用墨，感受中国特有的传统文化——水墨画的魅力以及在用水墨艺术语言表现喜爱的动物的同时，培养学生保护动物的意识。这一课的教学重点是让学生尝试用干、湿、浓、淡变化的笔墨来表现动物，自由抒发感情，感受中国传统文化——水墨的魅力，培养保护动物的意识。美术教师要求学生在预习的过程中先用铅笔尝试画一画自己喜欢的小动物。在绘画的过程中可以用不同粗细的线条来表现小动物的形态，而且在创作完成之后可以图上自己喜欢的颜色。通过这样的形式能够培养学生的学习积极性以及自主学习的能力。

三、运用微课点燃美术教师的教学激情

在实际教学的过程中，经常会出现这样的情况：同一位美术教师为不同的班级上课的时候，讲解进度以及效率都是不一样的。这不是因为美术教师对于不同的学生或者班级有偏见，而是不同班级的学生的课堂听课效果或者与美术教师的互动情况影响了美术教师的教学激情。对于那些愿意与美术教师进行互动的班级，美术教师在课堂授课的时候往往能够拿出一百二十分的热情，这自然而然就提高了教学的效率。而且，学生的听课效率也会得到普遍提升。微课运用到创意美术拓展课程以后，由于学生的学习积极性得到了充分地调动，学生不管对于微课的学习还是对于实际课堂的学习表现得都非常积极。有越来越多的学生敢于在课堂上回答美术教师提出的问题，主动表达自己的想法。这样的现象自然而然会感染到为学生授课的美术教师，学生主动回应老师提出的问题，老师的教学成果得到了学生的一致认可，这对于美术教师是莫大的鼓舞，美术教师一定会努力学习，不断改进，优化教学方式以及教学内容，让学生学习到更多的知识[3]。

例如：小学美术教师在为学生讲解湘美版五年级上册第三课《小记者》的时候，美术教师通过微课来跟进学生的学习。这一课的教学目标主要包括指导学生学习简单的摄影知识指导学习；要求学生模仿记者进行采访活动，了解美术记者的工作内容和具体的工作流程；引导学生通过简单地策划、采访、编辑或展示活动，感受美术记者工作乐趣和成功的喜悦。美术教师将班级里面的学生合理地分成几个学习小组，让学生以小组为单位进行拍摄工作，并且将拍摄的图片在一定的期限内上传到指定的平台上。学生的拍摄工作完成得都很不错，很有创意。此外，美术教师将关于美术记者具体工作流程的微课视频上传到了钉钉平台上，美术教师只要通过观察这一平台就能够了解到学生观看的具体情况。每一位学生都在指定的时间内观看了视频，并且在评论区写下了自己的心得。学生如此配合教师的教学工作，大大鼓舞了美术教师的教学热情。

四、运用微课助推美术教师的专业成长

目前，很多美术教师都不能高效地利用微课来辅助自己的课堂教学。究其原因，主要是因为微课的设计需要很多方面的专业知识。所以，部分美术教师宁愿使用传统的教学方法进行教学，而不愿意迎接微课带来的种种挑战。其实，对于美术教师来说，接受一种新事物，或者说引进一种新的教学设备的过程，也是他们学习的过程，有助于不断强化美术教师多方面的专业知识。第一次接受新的事物，很多人都会有一种陌生感，不愿意去尝试。但是，只要迈出第一步，敢于去学习、愿意接受，起码对其不排斥，你就会发现陌生会慢慢变成熟悉。作为一位美术教师，一定不能拘泥于现实，要敢于变通，跟上时代发展的步伐。这样才能够不断提升自己的整体教学素质以及个人魅力，为学生讲授更多有趣的专业化知识，做学生的榜样[4]。

例如：小学美术教师在为学生讲解湘美版五年级上册第二课《家乡的古建筑》的时候，教师鼓励自己勇敢迈出第一步，将“微课”应用到了自己的教学当中。这一课的教学重点主要是让学生了解古建筑的特点、类型，要求学生能够运用白描等手法创作家乡的古建筑。美术教师将不同地区的古建筑以微课视频的形式上传到了钉钉平台上，并且让学生进行观看，了解自己家乡的古建筑。这大大提高了教学的效率。

五、建立微课上传平台，规范学生观看流程

小学阶段的学生自我规划能力还很差，他们很难充分把握自己的学习状况。如果美术教师每次微课视频上传的地点都不一样的话，那么学生可能会很难找到自己需要的视频，这样不利于学生查漏补缺工作的展开。因此，对于创意美术拓展课程的教学来说，建立一个统一的微课上传平台是非常重要的。美术教师可以建立一个专门的微信学习群上传视频，或者在钉钉平台上进行上传。平台没有好坏之分，关键要有一个地点能够让学生随时随地找到需要的知识。美术教师在上传微课视频的时候可以对每一个视频编写简洁明了、有区分度的标题。这样一来，学生在查找视频的时候只需要查看题目就可以找到自己需要的视频了。这样大大减少了学生在找视频上耗费的时间，有助于提升学生的学习效率[5]。

例如：小学美术教师在为学生讲解湘美版五年级上册美术课程的时候，美术教师将所有的微课视频都上传到了固定的微信群里面，并且将讲解视频以及重点知识视频分开，对它们都标注了简洁易懂的题目，学生仅仅通过题目就能够找到自己需要的微课视频，及时进行学习。这大大简化了美术教师的教学流程。

六、结束语

总而言之，微课在小学创意美术拓展课程的教学过程中起到了良好的作用。提高了学生的美术学习兴趣，开发了学生的思维，提升了学生学习的效率，调动了学生学习的积极性与主动性，同时也带动了美术教师教学的热情，丰富了美术教师的专业知识，提升了美术教师的综合素养。但是，目前部分美术教师还没有将微课应用到创意美术拓展课程的教学中，这是非常严重的一种情况。这部分美术教师要结合自身的情况，鼓励自己迈出第一步，尽快接受微课这一新鲜事物。