王华

（江苏省兴化中等专业学校，江苏兴化 225700）

一、论文的研究背景

随着时代的演变，国家在所有领域对学生各方面素质的要求都发生了变化。2014年3月底，教育部发布了一项关于全面深化课程改革和执行以德育人基本任务的通知。在这方面，建议进一步改革学校课程，使学生的基础教育成为一项基本任务。2016年9月，中国政府正式公布了《中国学生发展基础教育方案》。职业教育在执行科学技术发展战略和人的能力建设战略方面发挥着重要作用，是现代国家教育系统的一个重要组成部分。目前，我国与发达国家和新型工业化国家的人力资源水平存在差距。研究表明，公司对用户的标准是全新的。除了专业技能外，还有情感、态度和价值观方面的额外要求。问责制和及时性的责任；完整性、适应变化和压力；有能力自学和发展；具备沟通和人类合作的能力；良好的道德和创新品质。充分表明，企业更加重视学生的整体能力。因此，中等职业教育在我国的教育体系中占有非常重要的地位。随着社会的发展，人们的生活观念不断变化，而专业精神的概念，即在世界各地吃饭的概念，与现代生活大不相同。工人更快适应生活环境的能力不仅是工作环境的需要，也是社会发展的需要。中等职业教育的基本任务是培养高素质人员，在学生全面发展、道德、智慧、身体的基础上，培养他们的一线工作[1]。

二、中学生基础教育现状

我从事了多年的职业教育，对职业学校学生的现状有更好的了解。中职学校的招生面向初中学生，他们尚未达到心理成熟程度。由于我国的中学毕业会考制度，中职学生在总的质量方面与普通教育的学生相比有差别，在只有应试考试情况下，学生们各项素质得不到更好均衡发展。这影响了他们的整体发展，中职生是学习成绩不好、缺乏意识、适应能力、态度不好等坏习惯变得难以改变。很多中职生对职业以外所需知识的了解有限，文化基础薄弱；学校内外的暴力行为等违法行为也在发生。许多学生进入了社会，发现了一些文化或专业技能知识的缺陷；缺乏专业精神和奉献精神；独立生活和适应社会环境的能力不足。管理人际关系的能力不足，自我预防、保护知识不足；缺乏耐心和工作，就业和发展的道路充满了障碍。

中职生年龄在15至18岁之间。过去，中职生很少有良好的学习和行为习惯，这限制了他们在中学学习的能力。中职生的心理活动往往更为复杂：一方面，中职生充满了思想、对未来的希望和理想生活的渴望。另一方面，中职的学生缺乏自我控制的能力，也没有世界观、生活价值观和他们自己的价值观，因此他们无法沿着正确的方向继续学习。考虑到中等教育学生的一般特点，他们需要什么基本素质来满足适应社会需要？中职生的基本资格和技能是什么？中等教育学生的基础教育是一个需要在中等学校学习和解决的问题。然而，如何能够将各项素养融入职业生活的学习生活？如何在职业学校学习和生活中形成正确的世界观、价值观和价值观的形成？如何发展中职生的基本技能？

三、对中职生核心素养培育的思考

如今，社会竞争激烈而激烈，在现代制造2050年的背景下，企业和社会对雇员规定了比专业技能更高的标准。我们需要高尚的感情、正确的态度和正确的价值观。守时、诚信、责任、诚实可靠、适应变化和压力、具备沟通和人类合作的能力、有能力自学和发展、具有良好的职业道德和创新素质，所有这些都表明，企业更加重视学生的融合。中等职业教育机构应从“资格”改为“质量”。职业学校已经从“合格专业人员”的培育转变为“全面发展的人”，中等职业学校的学生如果缺乏技能、人文主义和创新，最终将被机器所取代。为了更好地促进学生的基本技能和基本素质的培养，学校对技能培养的要求只能通过提高中职生的基本技能来实现。学校必须把基本技能与职业培训结合起来，全面提高中等职业学校学生的整体素养，摒弃关于学生只能获得一种资格的定型观念，从而使他们能够开拓一个广阔的市场，让学生就业，保持高就业率，创造良性循环，促进职业学校的健康和可持续发展。中等教育学生的基本培训，即适应一般和社会发展所需的基本技能和技能，对于他们的充分发展、生产性就业和可持续发展至关重要。中等职业教育是“形成”中等教育的一个基本问题，也是中等教育方向的一个关键因素[2]。目前，中等职业教育的学生具备下列基本资格：良好的道德、人性、技能、身心健康。中等教育学生的基础教育以下列原则为基础：可持续发展的目标是提高中学生的人力资源能力，本着劳动力的精神，重点培训中等技能教育的学生，通过实践活动促进中学学生的身心健康。

四、素养提升五项工程

从2018年春学期开始，兴化市政府致力于发展优质教育，强调学生的核心素养的培养与发展，发展本地区教育特征，充分执行党的十九大精神的基础上，贯彻党的各项原则，以立德树人为根本任务主要“规范书写、深度阅读、课堂演讲、阳光体艺、实验实践”素养提升五项工程为切入点，提高学生书写技能、阅读写作能力、语言表达能力、体艺技能、实践能力，提高综合素养，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。通过兴化市教育局，我校大力推行素养提升五项工程在中职学校内对学生提出下列要求。

规范书写：通过规范写字教学和书法课教学对学生进行书写基本技能的训练，培养学生审美情趣和陶冶情操，提高学生书法艺术欣赏水平，培养学生的爱国精神，维护中华民族的优秀文化，全面发展学生。学校在全校范围内进行每天一练的活动，对在校生进行练习硬笔书法，同时在周三选修课上每个系部开设了书法课程，以保证学生每天一练。每学期在团委组织下进行一次比赛和晋级考核。学生通过规范书写不仅对中国汉字和古诗词有一定了解和强化，实现了爱国主义情怀的教育。

深度阅读：当读者阅读时，它不会停止一个简短的阅读过程，超越简单和容易阅读的乐趣，在理解作品内容，欣赏正确的文字，但在与作者对话的阶段，从简单的精神舒适区，继续寻找广义的感情、思考、问题和评论深度文章，阅读中的书籍与阅读中的文章、书籍和书写的知识、观点和书写有关，以应对其思想结构、思想习惯和价值观的挑战。在阅读中重新找到自己，并提高他们的阅读能力和自我形成能力。每周学生要求读一篇经典文章并写出读后感。

课堂演讲：学生可以学会在课堂上沟通和倾听，用口语明确表达思想，用日常口语交流，公开发表意见，准确表达意见和观点。学习文明的人文和社会交流，为幸福生活奠定坚实的语言基础。我校主要采用：1.命题演讲：各系部由双语教师负责，利用语文、英语课作文时间对全班同学先进行命题演讲稿撰写及演讲，各系部一学期组织一次系部命题演讲，题目自定。将学生演讲的内容整理成册，并录一段较好的演讲视频，学期末将演讲册和一段视频交学校参加评比。2.辩论赛演讲。三个系部之间由学校教务处出题组织三场辩论赛。安排好适合学生的课中演讲，可以是解题思路演讲、错题辨析演讲、重点难点、专业知识点、专业技能演讲等。3.即兴演讲。即兴演讲是演讲者事先无准备，由于受某些因素的触动有感而发，临时兴起而发表的演讲。各系部根据专业特点选择课堂演讲内容，学生选择演讲内容时可以根据自身专业特点选择，主要突出职业学校学生的特点和特色。各系部专业课教师负责，利用课堂时间实施课堂3分钟演讲。将学生演讲的内容整理成册，学期结束连同教案本一同上交学校教务处。4.学校每学期举办一次表彰“领讲教师”和“善讲小明星”的评选机制和评选奖励活动。

阳光体艺：为了让学生掌握两个体育或一项艺术爱好为目标，加强体育及艺术爱好的培训，促进学生的全面发展；从2018级学生开始我校对学生的毕业生标准进行了修订，学生除了修好必修课程和选修课程抵算学分外，还进行了身体体育达标标准及一项艺术技能标准。学生只有达到要求才可能发放毕业证书。学生毕业体育测试合格标准如下：50米，男8.5秒，女9.5秒；立定跳远，男202厘米，女150厘米；引体向上/仰卧起坐，男引体向上6个，女仰卧起坐24个；1000米/800米，男1000米280秒，女800米270秒；一分钟跳绳，男62个，女58个；球类三选一篮球运球，男21.4秒，女27.2秒；足球运球，男14.2秒，女21.8秒；排球垫球，男8个，女8个。

实验实践：实验操作技能要求，测量仪器，数据处理，结果报告，安全监管意识。综合实践活动是一个综合、实用和动态的跨学科方案，使学生获得综合技能。安排各级机械专业数控专业到兴化东华齿轮厂、江苏瑞德机械制造有限公司等企业见习、实习。对照技能考级、对口高考技能标准对各实训、实验教学的教学进行检查。

五、中职生核心素养培育途径

（一）以理想信念引导人，以德树人，树立职业理想

在学生中广泛开展理想信念教育，以社会主义核心价值观为引领，增强思想政治教育理论课课堂教学的主渠道作用。加强对教师的思想政治教育，树立中国特色社会主义理想信念，做学生健康成长的指导者和引路人。课程体系积极进行思政教育改革，通过建立四大类学生社会实践基地，引导学生在实践中加强思考并通过社会实践汇报比赛的方式进一步提升思想政治教育理论课的成效。“四类基地”即第一类：社会主义新农村基地；第二类：传统文化教育社会实践基地；第三类：“弘扬兴化精神、传承红色文化”主题社会实践基地沙沟红色革命古镇、昌荣红色小镇；第四类：“历史文化古村落、美丽乡村建设”为主题的社会实践基地。设立“青思享”讲坛，作为思想政治教育的阵地；将社会主义核心价值观融入课堂、融入实践、融入文化育人、融入制度建设、融入研究传播，让社会主义核心价值观像空气般存在在校园中。

（二）以先进文化塑造人，以文化人，弘扬“工匠精神”

深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。围绕活力、魅力、美丽三个校园的目标，在学校办学升格、专业升级和发展升档发展目标，学生出彩、教师出色、学校出名的总体发展任务，我们将细化项目，形成具体可操作、可实施的路线图和时间表，营造积极健康的校园文化氛围，潜移默化地熏陶、渗透学生成长成才的全过程，在学生核心素质养成中传承中华优秀传统文化，落实立德树人的根本任务，塑职业核心素质养成的“根”与“魂”[3]。开设茶艺、书法等传统文化公选课，提高学生人文素质，建设特色鲜明的校园文化，为学校培养更多高素质技术技能人才的奠定深厚的文化育人基础，为“累土成垛、择高向上”的兴化精神再创文化传承特色品牌。

（三）以社会实践培育人，以行铸人，提升“双创”能力

搭建主题教育、组织建设、社团文化、志愿服务、创新就业的育人平台，构建“三位一体”实践育人体系，着力提升学生志愿服务实践、专业科技实践、创新创业实践的能力，全方位为学生构筑成长成才之路。

改革培养模式，为学生技术技能的获得创造条件。在原有实训条件的基础上，创新“引企入校”模式并建立校外实训基地，成为既是学生实训基地和创新创业中心，又是社会培训、职业技能鉴定、技术研发与服务的中心。深化“四创五学”(即创新的意识、创先的胆略、创造的才能、创收的本领；学会做人、学会读书、学会健身、学会创业、学会管理)育人理念，实施“课岗对接、以赛促改”，着力打造“5+1”创新创业实践平台，不断提升学生专业技能、创新创业实践能力。

（四）以深化服务凝聚人，以心感人，提升育人水平

通过服务发展，包括服务经济、服务社区、服务乡村振兴以凝聚人心，促进学校发展。重视社会服务，开展职业培训，助力区域经济社会发展。以职业教育服务“乡村振兴”为特色，引导学生为企业服务、为社区服务，通过服务把学生凝聚起来。强化学生为社会服务的核心价值观，提升人才培养质量。

六、结束语

在人工智能迅速发展的背景下，中职学生的技能发展目标更高。中职生的核心素养培育需要教师和学生不懈的努力。在理论知识的内部化过程中，让学生逐渐形成稳定的思维方式和价值观。对学生来说，培养一种对世界的美好看法，一种生活价值观，一种健康的人格和一种健康的人格，以及一个完整和永久发展的坚实基础。只有通过培养学生的基本技能，才能帮助他们更好地融入社会并致力于他们的工作。