李小伟

（泾川县平凉理工中等专业学校，甘肃平凉 744300）

我国有着五千多年的历史，中国历史源远流长，在历史长河中发生过很多意义深刻的故事，而这些故事有的甚至流传至今，影响着我们一代又一代人，给予我们宝贵的经验和丰富的知识。中学生都在接受历史教学，通过学习历史知识来了解我国的历史，认清历史，传承历史。由于当代中学生的责任感低下，道德素质低，使得德育渗透在历史教学中的作用日益凸显。只有把德育渗透都教学过程中，才可以促进当代中学生的健康全面发展，增强责任意识，提高道德素质[1]。

一、德育渗透的定义与背景

所谓的德育渗透，简而言之就是接受道德教育，然而，在学习历史的这个过程中，并不是每个学生都可以正确地认识历史，有的学生认为历史不好，从而会导致教学质量低，并不能保证每个学生都可以接受到好的教育。由此可见正确道德教育的重要性。德育是一种具有很大覆盖面的活动形式，德育教育对学生自身的思想、品德、社会意识、政治意识等多方面有着不可忽视的作用。因此教师需要认识到德育教育不仅是对学生的成长有着十分重要的意义，还能够帮助学生树立起正确的价值观，进而促进学生的多元化提升。德育渗透在接受教育的过程中重要性极为突出。在讲课过程中，通过潜移默化的教育来对学生进行道德指引，帮助学生树立正确的道德观和价值观。一个国家的发展离不开历史的借鉴，要想国家有好的发展就必须学会借鉴和吸纳历史经验，汲取历史中的精华，为现在所用。中国特色社会主义时代是一个承前启后的时代，在这个与众不同的时代当中，教师就需要深入时代的特色，来对学生的教育进行分析，这样才能够使学生在学习的过程当中，获得心灵的成长。所以教师在教学的过程当中就需要有意识地对学生进行德育的渗透，借助教师的渗透性教育，使学生自身的思想品德得到有效地提升。尤其是对于中职阶段的学生来说，当他们有一个良好的思想品德，影响的不仅仅是学生自身，还包含了对社会发展的促进。由此可见中职教师任重道远，需要在历史课堂之中，来进行德育的渗透，进而为整个社会的发展作出贡献。因此提升中职学校学生历史教学中的德育渗透就显得异常重要。

二、历史教学探究中渗透德育的优越性

在这个学习的过程中，学生存在着很严重的问题，道德素质低下、学习积极性不高，缺乏责任感。历史是曾经真实发生过的，每一个历史故事都反映了当时的社会环境.历史是不可改变、不可磨灭的，除此之外，更为重要的是，作为中国人的我们更不能忘记历史，不能忘记前辈们为我们国家的发展做出的伟大贡献。中国是世界文明古国之一，中华文明亦称华夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持续时间最长的文明之一。从遥远的古代起，中华各民族人民的祖先就劳动、生息、繁衍在我们祖国的土地上，共同为中华文明和建立统一的多民族国家贡献着自己的才智。我国许多历史文化名城是我国古代政治、经济、文化的中心，或者是近代革命运动和发生重大历史事件的重要城市。而在这些历史文化名城的地面和地下，保存了大量历史文物和革命文物，这些文物恰恰印证了中华民族的悠久历史、光荣的革命传统与光辉灿烂的文化，进一步证明了我国的历史源远流长，无时无刻不在提醒当代的人民勿忘历史！中学阶段是人生学习的“黄金阶段”，所学的内容应该是经典的，要符合“取其精华，去其糟粕”，对于历史而言更是如此！综上所述，历史课的开展是非常有必要的。对于个人而言，有助于人的全面发展；对于一个国家来说，有助于推动国家的进步，实现国家的繁荣昌盛。

（一）学习历史可以丰富我们的知识体系

历史有助于我们吸收和借鉴人类的优秀文明成果，同时，可以增强我们的民族认同感，增强我们的爱国意识。学习历史，可以使我们懂得一个民族发展的关键因素就是要开放交流，积极学习先进知识和技术，推动整个国家的繁荣昌盛。

学生在中职阶段，对我国的历史文化却没有过多了解，加强对学生历史的教育，丰富学生的知识储备，帮助学生了解我国历史发展的规律，能够有效帮助学生构建系统化的知识体系，促进学生在课堂上学习成绩的提升。

（二）学习历史审时度势

历史学的存在是为了培养眼光不局限于当代，而且能洞彻事物发展脉络和前后因果的人才，这也是古人会把历史学当作是领袖必备教育的原因。读史以明智，通过对历史进行简单的学习，了解历史中发生的各种事件，对其中的人物进行细细的品读，让学生可以在古人的肩膀上看待问题，开阔学生的视野，提升学生的精神层次，让学生通过对历史内容的学习提高自己损失多时的能力，提升自己的眼光。

（三）学习历史可以感动人心

历史是追求真实之道的学问，只有从真实的历史情景出发，才可以无悟出真正的道理，也唯有真才能打动人心，才是真正地改变世界。在历史发展的过程中，非常多的感人的故事，如二十四孝图、孟母三迁等，这些内容具有非常大的教育意义，通过让学生对这些历史人物事件进行品读，体会其中的人物精神，让学生可以站在事件中人物的角度来看待问题，从而提高学生的道德素养，促进学生在课堂上学习成绩的提升，优化教师在课堂上的教学。

三、历史教学中做到德育渗透的策略

（一）提升教师教学素养，促进历史德育渗透

作为中学生，历史这门课程是必不可少的。从初中开始，我们就开始接受历史课程，从基本的历史知识开始，接触到历史这门深奥的课程。从初中到高中乃至大学都要学习历史，从学习古代史，近代史，现代史甚至其他国家的历史等等，我们的知识面越来越广，知识体系也在逐步地完善，同样，老师在学生学习的过程中辅导作用也显得越来越重要。中学阶段是学习的黄金阶段。在这一阶段，中学生会受到良好的教育，这样的学习氛围也是最好的。对于教师而言，在授课的过程中要把历史深入到现实生活中，让学生能够进入情境，形成对话，让学生从历史中看到自己的生活，从自己的生活中看到历史的影子，也就是实现历史知识与学生生活的对接，吸引学生的学习注意力，增强学生对历史学习的积极性，用历史的思维去处理日常生活的问题，从而达到对学生德育的渗透作用。

例如：老师，是一个神圣的职业，历史老师更是如此。历史老师的知识储量应该是最丰富的，涵盖了好几个时代，古今中外的历史都必须要很好地了解。历史老师看过的历史书籍很多，不断地储备历史知识，与时俱进，把历史与现在更好地结合起来，在讲课的过程中，老师可以借助多媒体教学的方式让学生身临其境，帮助学生对历史有很好的理解，增强学生对历史的浓厚兴趣，纠正学生错误的历史观，树立正确的道德观。中华上下五千年可以说是一部渗透德育的活教材。例如：屈原面对归家没落选择了投江自尽，岳飞为了国家英勇杀敌，林则徐对待鸦片进行了虎门销烟，孙中山为了国家发展提出的三民主义……无论在什么时候，做什么事情，理论与实践都是分不开的，把理论掌握了并不意味着已经彻底懂了，必须要结合一定的实践活动，因此老师可以多带学生开展一些实践活动，在实践中检验理论的掌握情况。在历史教学中进行德育渗透也是如此，我们接受了历史教学，但并不意味着已经完全掌握了正确的历史知识，由于存在主体差异性，每个人与每个人的历史认知是不一样的，对此，可能会做出错误的历史判断。进行德育渗透，老师既要帮助学生在学习历史的过程中掌握道德知识，又要开展一系列有关道德的历史活动，潜移默化地对学生产生正确的指引，帮助学生树立正确的道德观和历史观。

（二）深入探索历史文化，解析德育渗透内涵

少年强则国强，少年是祖国的未来，学生亦是祖国的花朵，新世纪要求做得每提至劳，全面发展的时代新人。即综合性人才。提升学生历史教学中的德育渗透。一是重要的一环。我们可以从博大精深的历史文化中去解析德育渗透的内涵。同时可以辅助相应的教学手段，跨入21世纪后，新媒体教学实践活动小组学习等一系列新颖的学习方式层出不穷，纵观华夏五千年的文明历史，蕴藏着无数的宝贵文化资源。其中解析德育渗透的内涵就显得非常重要，这对提升中职学生的历史学习起着重要的促进作用。

例如：在教学过程当中，教师想要对学生进行德育渗透，就可以引导学生结合教师给出的时政资料来进行自我解读和自行分析。学生可以根据教师给到的资料来进行相关社会背景以及历史事实的查询，通过这样的形式使学生将资料内容与自己的现实生活进行联系，从而促进学生对于资料的深入解读。在这样的解读之后，就能够使学生对历史知识有着全新的认知。

学生在学习历史文化的同时既要讲求效率，也要讲求方法。要学会理解，因为历史需要背的内容会很多，一定要提高背诵效率，要找到适合自己的学习方法，学会梳理历史知识点，建立知识体系，有助于理解；紧跟老师的讲课思路，抓住上课的有限时间，提高听课效率，集中精力，使得自己有疑惑的问题得到针对性地解决；学会预习和复习所学的知识，在学习之后要自己整理以前的知识，学会整合知识点，要学会把新知识和旧知识联系起来，不断地糅合，不断地完善自己原有的知识体系，从而能促进理解，加深记忆；刷练习题，但不要只相信题海战术，要学会反思、归类、整理出对应的解题思路，从而了解自己最近的学习情况，进行调节和完善。

（三）树立科学历史观，提高德育认识高度

中学生是推动社会发展的主要力量，作为学生的他们以后可能是某个著名的企业家等，他们的前途是不可限量的，为此，中学生的道德意识、集体意识，个人修养就显得十分重要。在学习历史的过程中，中职学生可能会产生认识偏差的问题，对历史会产生错误的认识，扭曲历史，不利于形成正确的历史观，进而影响个人的全面发展。同样，历史上有好的故事也有不好的故事，但由于认识差异性的影响，好的可能会认为是不好的，不好的会认为是好的，颠倒了历史，影响了自己的判断，从而不利于自己知识的认识和巩固，在学习上遇到困难。因此，学生应当树立科学的历史观，以达到提高德育认识高度这一目的。

例如：项羽没有烧过阿房宫，近年来通过对阿房宫的考古发掘表明，秦始皇和秦二世在位时兴建的阿房宫是没有建成的，阿房宫的遗址也未发现火烧的痕迹，因为从始至终就没有建成阿房宫。但是，在我们学习的语文教材中的文言文阿房宫是建成并且遭到了火烧，形成了反差。作为学生所学到的是书上的固定的知识，并没有去参考别的历史文献，这在一定程度上就造成了我们的认识偏差。

例如：在我们现实生活中，学生在做某一些事情时也会产生错误的认知。学生不积极参与班级事务，扰乱课堂氛围，破坏教室卫生，乱丢垃圾，在食堂浪费食物等等，都与我国当今的社会风尚相违背。作为学生，学习历史是非常必要的，不仅可以增长我们的知识，还可以拓宽我们的认识面，进一步地了解我国的历史发展，培养对历史的学习兴趣，有利于传承我国的历史，使得我国历史可以得到更好地保护和发展。通过德育的渗透，可以纠正学生错误的认识观和历史观，激励学生学习正确的历史知识，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生对历史的学习兴趣，进而促进学生的全面健康发展。 因此，在进行历史教学的过程中，教师要重视学生的德育教育，采取多元化的教学方法来进行授课，帮助学生进行文化历史的学习，传承民族精神。

四、结束语

随着时代的发展、社会的进步，我们的日常生活也变得越来越现代化，德育的重要性就愈发显现出来，它可以对学生进行正确的道德指引，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生对学习的兴趣，避免学生做出不正确的事情。在学校中进行德育渗透，不仅仅是对学生有益，对于社会来说也是一大益事。

德育渗透帮助我们社会的发展提供了道德素质高的人才，进一步提高了我们的社会道德水平和文化水平，为国家的发展提供了更多更优秀的人才，我们的国家才会发展得更好更快，我国社会主义现代化建设才会变得越来越强，才能早日实现中华民族的伟大复兴[2]。因此，在现代化的教学条件下，教师要不断提升自己的教学水平，加强德育在学科中的渗透，提高学生的道德素质，传承民族精神，帮助学生形成正确的价值观念，助力于学生的成长和进步。