金艳梅

摘要：信息技术日新月异，智慧教室的出现不仅为教师提供了更有效的教学手段，也为学生构建了更加新颖的学习方式，使多种形式的互动学习有了更广阔的平台。本文以部编版五年级下册的《军神》一课为例，具体地展示了智慧教室环境下在课前、课中、课后三个方面促进小学语文教学。

关键词：智慧教室 小学语文 互动学习

语文是语言文字、语言文学、语言文化的简称，是重点教学科目之一。广大教育工作者始终致力于摸索一种高效的语文教学模式以创设高效语文课堂。其中，课堂教学中的师生互动对实施教学过程和实现教学目标影响深远。智慧课堂的出现，加速了学生学习环境的改变，使学生由被动接收知识渐渐变为主动探索知识、分享知识。智慧教室环境使得原有的教师主讲、学生被动参与的教学形式逐渐被互动学习所替代，学生能够展示各自的学习内容、交流分享自己的学习成果。

美师优课作为一种新型的、功能多样的软件，是以个人电子终端为载体的课堂变革的智慧教育模式。电子终端从课前预习、课堂学习、课后作业与辅导到评价与反馈等各个环节，贯穿始终。下面以部编版五年级下册《军神》为例，简要阐述智慧教室如何在小学语文教学中让每一位学习者都参与其中。

一、运用美师优课上传素材，引导课前导学

大数据时代，信息技术发达，资源丰富、信息量大，学生在网络中虽然能够搜集到大量的信息，了解到许许多多课本上没有的知识点，但毕竟是未成年人，知识储备有限。因此，要想在大量的信息下有效地筛选出与课文相关的知识点，离不开教师专业的指导。《军神》是一篇描写革命战争年代军人题材的文章。本文通过细腻真挚的语言，记叙了刘伯承做眼部手术却拒绝使用麻药的事，对刘伯承这种钢铁般的意志，表达了崇高的敬意和赞美之情。这一时代题材的文章背景与当前小学生生活的时代相距久远，学生们很难感受到刘伯承这个人物形象的特点。为了让学生能够更近距离地了解这个人物，教师课前下载了“刘伯承就医”的视频资料，通过美师优课上传视频资料分享给学生们，同时还分享相关的其他链接，让学生们能够直接观看刘伯承手术的全过程，身临其境地感受到刘伯承钢铁般的意志，进而多方面了解这个人物。视频观看相比传统教学模式，更能激起学生的共鸣。智慧教室环境下，课前导读功能得到充分展现，丰富了学生的知识储备，大大节约了课堂时间，为课堂上学生的互动学习提供了保障。

《军神》一课，在课前导学的基础上，导入环节可以利用智慧教师环境，创设闯关游戏，采用多屏协同抢答的方式，答题多者获胜并颁发荣誉勋章。闯关游戏主要内容为认读本课的生字词、刘伯承的生平资料、沃克医生是如何评价刘伯承的、刘伯承给你留下了怎样的印象……游戏主要以选择、判断和填空的方式呈现，由易到难，主要考查学生的课前预习情况。这一环节利用智慧教室环境技术优势，运用小学生喜闻乐见的游戏形式引出学生们互动学习的内容。趣味闯关游戏由易到难，富有一定的挑战性，它既激发了学生学习的积极性和趣味性，增强了师生互动，调动了课堂气氛，同时又有效地将游戏与问题相结合，在一轮又一轮的闯关中完成了知识点的反复记忆，从而充分发挥了问题的驱动作用，引导学生们展开讨论，进行多种形式的互动学习。

二、运用美师优课丰富互动学习形式，鼓励课中全员参与

（一）师生合作促进师生和谐关系

在小学语文的教学中，师生之间的关系直接影响着教学效果。传统的小语课堂中，师生之间是一种讲授与接收关系，主要表现为：教师讲，学生听。教师是严肃刻板和不容置疑的权威，这种不平等的关系会造成学生的情绪压抑。在智慧教室环境下，师生之间是平等的合作关系，学生能够更加大胆地发表自己的想法，学生的个性得到张扬。例如，在《军神》一课中，分析刘伯承的人物形象时，每位学生都能抓住文中描写人物动作、语言、心理、神态等的句子，说出自己独特的感悟。刘伯承简简单单一句“七十二刀”的回答不仅震惊了沃克医生，也给学生们留下深刻的印象。有的学生带着自己的理解模仿着刘伯承当时的状态说这句话;有的学生发表了自己对刘伯承数刀背后意义的理解;还有的学生分享了自己课前观看这一场景的视频资料后的心得体会。教师在学生们畅所欲言时相机补充时代背景以及作者相关逸事等知识，帮助学生梳理整合信息，突出本课需要掌握的重难点。为了增强课堂的互动性，提高学生的参与率，教师利用智慧课堂的技术设计了许多游戏环节，增加了师生之间互动的趣味性。

（二）生生互动激发兴趣，提升学习效率

小学语文以使用为目标，因此课堂所学最终都会运用于生活的交流中。学生先是在课文中认识到不同语句在不同语境中的不同意义，随着知识的积累有了自己的理解，就能学会面对不同环境下不同的人该如何正确地表达。《军神》一文中，在理解沃克医生这个人物形象时，学生们发现沃克医生对刘伯承的态度前后发生了巨大的变化，最后更是称刘伯承是會说话的钢板。在理解这句话时，学生自行组成了学习小组。他们分工合作，有的扮演沃克医生，有的扮演刘伯承，直接对话，甚至想象自己直接与文本中的人物进行对话，说出想对他们说的话。交流结束后学生将自己小组的学习心得形成报告，利用个人智能终端以图片的形式反馈给教师。整个过程中，学生们训练了理解、表达、总结及交流沟通等能力。

（三）人机互动展现现代教育技术的优势

在智慧教室环境下，教师可以根据需要，通过多媒体将各种教学所配套的音频、视频及动画效果等教学资源展示出来，让学生身临其境，增强代入感，从而更真实地感受当时的氛围，这样直观地感受远比教师滔滔不绝地阐述效果要好得多。学习结束后，学生可以及时地根据自己的需要选择作业进行巩固，答题结束点击提交就能直接看到答题情况，反馈及时准确，如果不满意或者想提高还可以继续选择。当然，这些互动学习方式并不是单一地出现，而是穿插在各个教学环节中。

三、运用美师优课进行课后巩固及拓展学习

传统教学中，学习的巩固和学习效果的反馈主要在课堂作业和课后作业两个方面。主要的反馈形式就是学生上交，教师批改、反馈。一来一回耽误时间，没有办法及时讲解，更没办法针对性讲解。在智慧教室环境下，教师能运用美师优课中的作业反馈功能，及时对学生的学习情况进行诊断，学生也能根据所提供的关键词，及时了解自己答错的原因，既节约时间也提高了学习效率。在《军神》一课中，笔者设置了两项作业，运用两种方式进行学情诊断。首先，在线发布具体的练习题，运用智慧教室提供的在线检测功能，了解学生基础知识的掌握情况。如：生字的默写、组词、造句以及句型转换等。其次，利用智能终端中的录音录屏和拍照功能上传自己的写话作品、口语表达作品，借助分享功能共享给大家。大家可以在自己的智能终端上进行评价，说优点、谈感受;也可以分享自己的作品让同学们帮助修改或是提建议。

智慧教室让小学语文的课堂教学更加生动形象，增强了学生学习的趣味性和参与感。信息技术为语文教学打开了新世界的大门，为更加高效地开展小学语文课堂教学提供了更先进的平台。

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责任编辑：赵潇晗