钟红梅

摘   要：课堂导入是整节课的开端与基础，课堂导入的效果影响着课堂教学的成效。一段精彩的课堂导入可以引领学生快速投入课堂，激发学生的求知欲，提升教学的成效。教师要想开展高效的课堂导入活动，就要深入剖析学生的性格特点、爱好、个人能力等多方因素，抓住学生的心理特点，设计多样化的导学活动。本文以初中语文课堂为研究对象，探索如何运用课堂导入活动提升教学实效性。

关键词：课堂导入   初中语文   教学实效性

初中语文内容丰富，形式多样，这一特点决定了语文课堂导入活动的多样性。语文课堂导入需要教师深入剖析每篇课文的内容，选择合适的方式开展课堂导入。有效的课堂导入能帮助学生打开语文世界的大门，提升语文教学的成效。在优质的学习环境中，学生各方面的能力都能得到快速的发展与提升，对学生长期的学习与生活都有着积极的影响。本文从多方面分析课堂导入的方式，以期提升初中语文课堂教学效率。

一、 引用“实体”导入，抓住学生注意力

初中时期的学生，无论是身体还是心理均处于成长阶段，对事物的认知较为浅显，还未形成成熟的思想观念，思维结构也不够完善。正因如此，初中阶段的学生在学习和成长的过程中更需要教师的帮助。教师可以从学生的这一特点切入，开展多样化的课堂导入活动，抓住学生的注意力，让学生快速融入学习内容的情境中，进入学习的状态，进而提高教学的成效。

“实体”导入就是通过一些实际的物品、图像、模型和标本等，帮助学生认识事物的形象，了解事物的特点。在开展课堂导入活动时，教师所使用的“实体”可以是真实的物品，也可以是自己制作的模具，其作用就是引发学生学习的兴趣。在选择实体物品时，教师要考虑学生的实际情况，尽量选择对学生吸引力较大的物品，这样才能达到高效导入的效果。例如，教师在讲解《蝉》一课前，就可以先去捕一些蝉，在课堂开始时，将蝉拿出来问学生这是什么。当学生回答完以后，引导学生观察蝉的生理结构，这样就能将学生的注意力吸引到课堂上，提升教学的效果。

二、 设计悬念导入，激发求知欲望

初中时期的学生正处于成长阶段，对新鲜的事物有极强的好奇心，使用设计悬念的课堂导入方法，能激发学生的求知欲望与探究精神。教师在教学中采用设计悬念的方式开展课堂导入活动，能让学生主动参与课文的学习与探索活动，达到高效导入的目标，从而提升语文课堂教学的成效。

例如，在教学部编版八年级《梦回繁华》时，教师可以使用悬念导入的方法，在课堂导入时用投影仪展示清明上河图，用画卷展开的方式为学生展示汴京的风光，为其描述图中的景象。例如，画卷刚刚打开时，展示的是汴京的早春风光：树木稀疏，远处有农家的院舍和田地，赶集的乡人正在驱赶着毛驴队，宽广的大道上有一支长长的踏青扫墓的队伍，旁边的小路上是长途跋涉的旅行车……在介绍完这一节后，教师为学生展示后面的画卷，让学生自主进行观看，并适时引入课文的内容，让学生参考课文的讲解，继续阅读画卷。悬念型的课堂导入能很好地激发学生的求知欲望，在好奇心的驱动下，学生能主动融入语文内容的学习中，进而提升语文课堂教学效果。

三、 借助音乐魅力，引发学生好奇心

初中学生一般学习压力比较大，教师可以选择能放松学生身心的导入方式。音乐可以放空大脑，让人感到舒适，带人走入情感世界，同时是人与人之间沟通的一种方式。动听的音乐能让人缓解疲惫，放松身心，随着音乐进入其想要表达的情境中。音乐的类型很丰富，比如舒缓的、激烈的、伤感的、快乐的等，不同的音乐类型可以带给人不同的感觉，让人产生不同的心境。运用音乐开展语文的课堂导入活动，能引起学生的学习兴致，让学生快速融入课程中。

例如，在教学部编版八年级上册的《白杨礼赞》时，教师可以在课堂开始时为学生朗读《白杨礼赞》，并配上相应的音乐，让学生感受朗读的魅力，激发学生的学习兴趣。朗读后，可以为学生播放《白杨礼赞》的相关视频，让学生再次感悟《白杨礼赞》的情感内涵。优美的歌曲，节奏鲜明的朗诵，能让学生在欣赏文章的同时，体会文章的情感，加深对文章内容的记忆。

四、引发情感共鸣，激活课堂氛围

体会文章的思想情感是教学的关键，真挚的情感能够使课堂导入更成功，学生在体会文章思想感情的同时能得到熏陶，提高自身的思想素质。大多数时候，虽然教师的课堂导入都非常注重形式，但是忽略对情感的抒发。教师在进行课堂导入时，要注重引发学生的情感共鸣，让学生深入体会文章的思想情感。有效的情感导入能激发学生探究与求知的欲望，让学生主动了解教材内容，去学习相关知识，从而有效提升教学效率。

例如，在教学部编版八年级第四单元《背影》时，教师就可以在课堂开始之前，讲解一些自己与父亲之间的小故事。然后让学生回忆一下自己和父亲之间发生的印象深刻的事情，并分享给大家。学生在表达与倾听的过程中，既能锻炼自己的表达能力，又能得到不一样的情感体验。语言教学的魅力在于能够融入情感，从而激发学生的兴趣。讲故事能让学生的心理状态和教师的心理状态靠拢，感受作者在文章中表达的思想感情。为了扩展教学素材，教师还可以带领学生回忆学过的《回忆我的母亲》，可以先为学生引入这篇课文，让学生回忆自己在学习这篇文章时体会到的感情。从《回忆我的母亲》到《背影》，让学生感受“我”与母亲的感情和“我”与父亲的感情的不同，让学生将情感进行转移。

五、进行互动交流，创新导入方式

在教学过程中，教师不能故步自封，而应该积极与学生互动和交流，让课堂氛围变得轻松、活跃。师生之间的交流是学生和教师互相学习、一起进步的一个过程，也是教师和学生进行互动、学生和学生进行互动，将知识进行传递的过程。以互动交流的方式进行课堂导入，能调动学生自身的生活经验，让学生了解课堂教学内容，多角度体验课堂内容。

例如，在教学部编版八年级的《中国石拱桥》时，教师就可以问学生：“同学们，你们有没有见过石拱桥呀？”有效的课堂提问能吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，引发学生的思考。学生会有不同的回答，教师要让学生大胆表达。教师再利用多媒体为学生展示石拱桥的图片，让学生仔细观察。这样学生就对石拱桥的外形有了基本的认识，为接下来的课文学习奠定了基础。然后，教师再问学生：“你们在预习的过程中对石拱桥有了基础的印象，那么你们能将石拱桥的形状画出来吗？”教师在让学生画石拱桥的过程中，就可以检查出学生是否认真预习、是否将文章内容读透。这样的课堂导入也能从侧面检查学生的预习状况，让教师掌握学生的基本学情。

综上所述，课堂导入对整个课堂教学效果具有重要的影响。鉴于语文学习内容的综合性，课堂导入活动应该是丰富多彩的。在选择导入方法时，教师要认真剖析文章的内容及情感，根据课文的内容選择合理的导入方法。导入要以学生的学习和课堂体验为主，以培养学生的自主学习能力和独立思考能力为目标，采用简洁有效的导入方式获取最大的教学成果。

参考文献：

[1]杨宝林.有效导入   多元发展——谈巧用课堂导入提高初中语文课堂教学实效性的尝试[J].汉字文化，2020（6）：117-118.

[2]周志萍.巧用课堂导入模式，提升初中语文教学实效[J].新课程（上），2013（11）：71.

[3]靳建国.初中语文课堂教学中的导入方法探析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年教育教学创新研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.◆（作者单位：江西省分宜县教师进修学校）